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教師研修通用學習心得體會( 三 )

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3、合理進行教材加工 。教材只是教學的內容提示 ， 不必視為金科玉律 。由于地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異 ， 因此 ， 一套統一的教材是不可能適應于所有學生的 。對于這些 ， 教師大可放開手腳 ， 根據自身的業務水平和學生的實際情況 ， 進行刪減、加工和再創造 ， 使其能切實服務于教學 ， 取得良好的教學效果 。目前很多學校 ， 都有了自己的校本教材 ， 這就是教師們進行再加工的成果 。

注意點：1、補充內容要與教材相關 。
2、整合的語言注意語言美 ， 多使用原版的英語 。
3、邏輯關系合理 。
二、充分了解學生 ， 發揮主體優勢 ， 方式方法-有效
教學是教師與學生的雙邊活動 ， 在課堂教學中 ， 學生才是真正的主體 。因此在備課中 ， 教師不僅要備教法 ， 更要備學法 。贊可夫先生說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域 ， 觸及學生的精神需要 ， 這種教學法就能發揮高度有效的作用 ?！彼^備學法 ， 就是備學生 。教師在備課時 ， 應全面考慮學生的整體因素 ， 努力尋找切合學生實際 ， 滿足學生需求 ， 激發學生興趣的最佳教法 。只有如此才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢 ， 我認為 ， 如下幾點是特別應當給予注意的 。
1、知識基礎 。不同的學生 ， 知識基礎是大相徑庭的 。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求 。教學的出發點應立足于發揮不同學生在外語學習中的自身優勢 ， 使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件 。心理學家經過實驗研究證明 ， 遺忘的速度是先快后慢 ， 先多后少 。根據這個規律 ， 為了防止遺忘現象的發生 ， 最根本的辦法就是及時復習 。結合新知識復習舊知識是常用的一些教法 。當學到一個新詞時 ， 老師可以要求學生一個一個地說出、拼出已學過的與這個新詞有關的一串詞 。當學生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時 ， 他們的學習興趣會很濃 。這樣做既起到復習作用 ， 又形成一種無形的競爭氣氛 ， 課上花的時間少 ， 學生在沒有壓力的情況下進行經常性的復習 ， 效果是顯著的 。
對于少數基礎較差的學生 ， 教師也應注意在備課時 ， 適當安排一些淺、易些的材料 ， 給他們表現的機會 ， 并給予指導和幫助 。使他們親身體會成功的喜悅 ， 增強學好英語的信心 。
2、心理特點 。喚醒學生的主體意識 ， 發揮學生的主體作用 ， 是教師在教學中追求的最佳境界 。要想實現這一目標 ， 就要研究學生的心理特點 ， 結合對學生特有心理的分析 ， 把教法體現出來 。教學中要重視第一次感知 。感知印象是否深刻 ， 關鍵在于學生在感知過程中是否處于積極思維狀態 。在學習過程中 ， 多種感官的協同活動 ， 是提高識記效果的一個重要手段 。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實物和圖片 ， 或通過童謠 ， 歌曲 ， 聽聽做做等多種方式 ， 調動學生的多種感官 ， 這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫 ， 幾種動作有機配合、協調活動 ， 就能大大提高識記效果 ，  并調動學生的學習積極性 。
三、情境的創設
在英語教學中要以樂學思想為指導 ， 充分重視情意因素 ， 創設情境交融的課堂氛圍 ， 以達到較好的教學效果 。情境教學“以情激趣 ， 以境導學” ， 依據教學內容創設情境 ， 就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題 。教學情境 ， 是學生樂于學習之“境” 。在這個“境”中 ， 學生有看得見的實體形象 ， 師生間有情感交流 ， 喚起學生學習的愉悅感 ， 直接提高學習的興趣 ， 使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情 ， 學習效率必然得到提高 。
注意點：情境的設計要合理 ， 自然 ， 有條理 。
四、愛國主義教育與生命教育的有機結合
作為一名學科教師 ， 我們應結合英語課盡可能地有意識地進行德育教育 ， 把德育滲透到我們日常的課堂教學中時 ， 可以使我們的課堂變得鮮活 ， 有生命 。學科德育滲透的最高境界是無痕 ， 自然 。不能大講空洞的道理或說教 。要適時引導 ， 如在學習外國歷史、風俗文化時 ， 引導學生中西對比 ， 以“一分為二”的眼光來分析事物 ， 從而加強學生對祖國的熱愛 。如在介紹學生節日的時候 ， 要讓學生了解節日的歷史背景 ， 現在大家很流行過西方的節日 ， 要引導學生不要盲目崇拜西方的節日 。但德育的滲透要有“度”：也就是說要適可而止 ， 能放又能收地滲透德育 。不能影響教學 ， 但也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考 。

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