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高中歷史教師培訓心得體會 高中歷史教師教育心得體會( 二 )

生活百科課堂教學


三.在歷史教學中融入新歷史觀
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀 。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點 。隨著新課程實施 ， 教師關注課程觀念和教學理念的轉變 ， 但忽視新的史學觀念的吸納 ， 史學理念陳舊 。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失 。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進 ， 也不利于學生高考歷史考試的發揮 。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環節上 ， 高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來 。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀 ， 如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等 。
新時代要求和高考推動 ， 迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀 。例如 ， 我們在《中國近代現代史》教學中有必要融入文明史觀、現代史觀、全球史觀 。中國近現代史反映了工業文明與農業文明的碰撞與沖突 ， 中國近現史也是中國走向現代化的歷史 ， 用全球史觀審視中國近現代的發展變化 。
四.重視對學生人文精神的培養

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解 。培養健康的審美情趣 ， 努力追求真善美的人生境界 。確立積極進取的人生態度 ， 塑造健全的人格 ， 培養堅強的意志和團結合作的精神 ， 增強經受挫折、適應生存環境的能力 ?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生人文精神的培養是歷史課程的重要目標 ， 也是歷史課程的最高目標 。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養學生的人文精神 ， 導致歷史教學人文精神的缺失 。例如 ， 大躍進中餓死很多人 ， 有的同學認為控制了中國人口增長 。又如 ， 2014年美國“9·11”事件后 ， 有的同學認為是美國強權政治的報應 。這些都反映了學生對人生命權的不尊重 ， 是人文精神的缺失 。
我們在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材 ， 讓學生在感知豐富、具體的史實過程中 ， 其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶 。
高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊 ， 關注史學研究動態 。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念 ， 積極投身歷史課堂教學改革 ， 打造歷史魅力課堂 。
【高中歷史教師培訓心得體會 高中歷史教師教育心得體會】高中歷史教師教育心得體會2
通過近幾年的新目標教學改革 ， 我覺得新的課程改革 ， 為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力 。在這一轉變過程中 ， 理念無疑是最關鍵的 。只有先進的教學理念 ， 才能催化出出色的教學行為 ， 而新的課改 ， 要求教師轉變教學方式 ， 樹立以學生為主、不斷探究的學習方式 。
歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變 ， 教師不再是單純的知識的傳遞者 ， 歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加 ， 它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進 。只有形成這種師生關系 ， 學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能 ， 真正做到“我愛我師 ， 但我更愛真理” 。同時營造出一個寬松的課堂氣氛 ， 以此激發起學生的學習動力 ， 使整堂課的教學能達到良好的效果 。因此對于一個歷史教師而言 ， 有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的 。而且隨著素質教育的深入化 ， 創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角 。
歷史教學中 ， 發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識” ， 這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學生的發問 。教師的提問 ， 要在深入研究教材的基礎上 ， 準確把握重點和難點 ， 同時理清各部分知識的內在聯系 ， 精心設計 ， 環環相扣 ， 從而引導學生去思考、聯想、探究 ， 由此及彼 ， 由表及里 ， 進而發現歷史的本質 ， 明白歷史發展的階段特征 ， 把握歷史發展的客觀規律 ， 達到培養學生創新思維的目的 。所以 ， 教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用 。

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