說到正常學生，開始是李佳，李佳快走的時候李雪來的 。李雪的資質要比李佳好很多，李佳教也能學會 。但是在這個班級中由于沒有正常的學習、競爭氛圍，所以很難激勵人進步，另外在課堂教學中魏成強很牽扯老師的精力，也影響了老師對李佳、李雪的學習關注 。表面上看，班級人數越少，學生成績應該越好，實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關注而成績更好，而優生失去了學生之間可以互相學習的重要學習資源，所以無論成績還是人格的形成，都會有一定的缺陷 。在本班，優秀生的教育能依靠的只有老師了 。
二、抓住重點，精講精練 。
由于學生學習能力較差，還要分開層次，所以教學進度更慢，為提高課堂效率，教師必須對教學內容有選擇，不求面面俱到，力求把握重點 。比如對于閱讀課文，絕不分析串講，讀過即可 。而像古詩、重點講讀課文，如《鳥的天堂》，還要語文園地中的積累運用、我的發現等題目，則必須學透練會，不惜耗費成倍的時間 。兩首古詩，從讀會，到背會，到默寫，到知道重點詩句的意思，常規時間最少是4課時，也就是兩天，這時女孩子可能會了，魏還得利用后面的三天時間反復復習提問，才能達到基本默寫的程度 。積累運用中的名言、對聯等，現行教材選取的都比較生，比古詩要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫、反復考查 。
對于句段篇的訓練，李佳在的時候，由于她的能力一般，所以句子為主，閱讀以教材為范圍 。課外閱讀基本未練 。句子的訓練包括修辭方法判斷，修改病句，縮句、擴句，陳述句和反問句變換，把字句被字句變換，這些內容魏強連最簡單的縮句都學不會，李佳簡單還可以，句子稍復雜就困難了 。造句實際上是重點，但學生都不會 。李雪來了以后，她掌握得比較快，開始還不能知道什么是反問句，練了兩次后就學會了 。
在期末復習階段對全冊教學重點的系統復習尤其重要，是保證成績的關鍵 。這時進行理解性的能力訓練已經沒用了，平時該會的就會了，不會的再練也是不會 。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓練上，共進行四類訓練 。結果期末考試這四類題都出現了，李雪的成績高和期末復習的針對性強是有關系的 。
三、重視作業，及時考查 。
學生的預習基本不行，但魏成強以前一直有比較好的作業習慣，所以特別重視布置作業，利用作業鞏固他的識記水平 。當然兩個人的作業要求是不同的，比如一個詞魏要寫兩行，而女學生寫一行就可達到鞏固的效果;魏的作業基本限于抄寫類的，女生要有理解性的 。作業批改強調訂正，不合格要重寫，錯的改正后要加倍強化 。
達標測驗經常、及時的`進行，因為不會的積攢得多了，即使發現問題解決也晚了，相當于重學重講 。所以必須課課考，達到其應該達到的正常水平 。
在輔導方面，課堂教學基本上相當于一對一了，誰有什么問題清楚的很，由于我的空余時間有限，所以主要是利用中午時間進行輔導，魏成強不在學校吃飯，吃完飯也不進教室，主要是針對另一個學生 。
八年級語文學科教育工作總結3
時間過得真快，轉眼一個學期的工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們四(2)班在領導的大力支持，在各科任老師共同努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務，現將具體工作總結如下：
一、實施新的教法，提高教學實效性
教學中我堅持多認少寫的原則 。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來 。
【八年級下冊語文學科工作總結 八年級語文學科教育工作總結】
第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說 。
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