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小學一年級語文教學方法有哪些 小學一年級語文教學方法

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在小學語文教學中，我們通常采用傳統的上課方式，向學生灌輸課本上的固有知識，或者采用傳統的講授方式 。今天小編給大家整理了小學一年級語文教學方法有哪些供大家參考，我們一起來看看吧!
一年級語文教學方法
小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎 。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣 。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格 。
本學期一年級教學總目標和要求：
一、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節 。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話 。
二、識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望 。
2、認識常用漢字400個，會寫100個 。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字 。字寫得正確、端正、整潔 。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣 。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文 。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀 。

4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流 。
四、口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣 。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容 。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌 。
4、有表達的信心 。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見 。
學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確 。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異 。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫 。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊 。提高教學質量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音 。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要 。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學 。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字 。
3、“閱讀是學生個性化的行為” 。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生 。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力 。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力 。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說 。

小學一年級語文漢字教學方法
1、開發生活元素，完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要 。所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習欲望 。
不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感 。因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素 。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素 。

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