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小學一年級語文教學方法有哪些 小學一年級語文教學方法( 三 )

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三、運用趣味識字法
在課堂教學中，我教給學生豐富多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉快的環境中識字 。只有營造出識字教學的良好氛圍，不斷激發學生體驗識字的樂趣，才能使課堂成為學生學習的樂園 。
1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學生猜字謎的過程就是識記字形的過程 。如：“十張口，一顆心(思)”、“兩個小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字 。
2.編兒歌：
我發現把學習過的某些字編成形義相應、順口易記的兒歌，可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解、加深記憶 。比如：“鳥”——“鳥少一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠看不清楚 ?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三 。“匹”——三面有墻一面空，有個嬰兒在當中 。
3.編故事巧記字形：
小學生年齡小，普遍喜歡聽故事 。如果發揮想象，根據字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性 。如教 “看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養了學生的想像力，又提高了學生的口語表達能力 。
4、加減法識字
在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶 。例如“門+口=?”(問)、“早+艸=?”(早) 。“草—艸=?”(早)以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等 。這樣，學生的學習情緒高漲，都想嘗試，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力 。
除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎” 。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字 。
平時，我用得最多的是“開火車” 。每次，我先問：“火車火車往哪兒開?”學生就會搶著說：“火車火車往這兒開!”如果有學生說錯了或是不會讀，火車就停下來，請其他組的“火車修理員”幫助“修理” 。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果 。
四、充分利用多媒體
動態變化著的事物特別容易引起孩子的注意 。而現實生活中幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了三維“動畫” 。針對學生心理狀態采用多媒體識字,是識字的一個好辦法 。因為有了多媒體的支持, 使漢字能夠用不同的表現形式出現, 使漢字的音、形、義不再脫節 。比如學習《口耳目》一課時，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解 。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學生的心理特點 。
“ 變靜為動識字”，一年級課文內容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示 。在學生讀熟課文后, 把要學的字變顏色或者是閃動, 引起學生的注意, 讓學生讀, 從句到詞語, 再到字來識字 。這樣學生對學習字就很感興趣 。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內容的鞏固，對城市的學生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法 。但是值得注意的是，多媒體的使用內容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網絡上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆 。
五、讓生活成為學生識字的大舞臺
漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去 。利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣 。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯系起來 。在作業本中識字，在家里識字，走向社會識字 。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學生牢牢記住 。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率 。
六、有效鞏固，識字閱讀同步進行

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