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物理教學方法和教學手段 教學方法與教學手段

物理教學方法教學手段

【物理教學方法和教學手段 教學方法與教學手段】教學方法和教學手段(物理教學方法和教學手段)
課堂教學的本質是創新，創新體現了教師和學生的活力 。這不僅體現在教學設計和教學過程中，也體現在教學模式、教學方法和教學手段的運用上 。前兩個方面作者已經討論過了，感興趣的讀者可以關注《亨利漢語》 。在此，筆者再從最后三個方面對這一問題進行說明，以供同仁參考 。
1.從教學模式的選擇來看，新課程倡導“自主、合作、探究”的教學模式，但就實際教學過程而言，教師必須根據實際情況靈活運用，不能千篇一律、“以課為本” 。
從大的背景來看，教學模式的選擇完全是教師自己的事 。選擇什么樣的教學模式來達到預定的教學目的，需要教師根據學生的情況、教學內容的特點和教師自身的情況來決定 。然而，正如一部文學作品的創作離不開作家的時代一樣，教學理念的創造和教學模式的出現也具有時代特征 。
在當代文化思潮和教育思潮的影響下，“自主、合作、探究”的教學模式應運而生 。因此，它是時代的產物 。那么，這是否意味著我們應該在每節課都遵循這種模式呢？答案是否定的 。
古人說:手術的魔力在于一顆心 。這種“單心”的根本原因是實際情況大不相同 。面對各種情況，我們不可能用一個統一的模式一路走來 。因此，在遵循基本原則的前提下，最明智的做法是根據實際情況確定每節課的教學模式 。這就是教學模式應用中的創造性 。

具體來說，“自主、合作、探究”的教學模式在實際應用中可能有一些子模式:
1、“自主、合作、探索”型 。
2.“自主探究”型 。
3.“自主合作”型 。
4.“合作與探究”型 。
5.“自主”風格 。
6.“合作”型 。
7.“探究”式 。
如果結合傳統的教學方法，如講課、提問法、啟發法、調查法、試錯法、背誦法、演示法、資料收集法等 。，會產生越來越多具體的分教學模式 。
因此，新課程倡導的“自主、合作、探究”的教學模式在實際應用中非常靈活 。那種在教學模式應用上不敢越界的做法，只能導致教學模式的死亡，沒有未來 。

第二，從教學方法和教學手段的應用來看，教學方法和教學手段的選擇沒有統一的標準，只能由教師根據自己的教學思想、經驗、特長、學生水平、教學內容特點、具體教學情況和實際教學情況來確定 。確定的過程是一個創新的過程，它使所有因素達到最佳組合 。
與教學模式相比，教學法是教學為達到一定的教學目的，完成一定的教學任務而采用的一種特定的教與學的方法 。比如講課、背誦、發現 。教學模式的選擇沒有現成的答案，教學方法的選擇也沒有現成的答案 。同樣，教郁達夫的《故都秋》，A可能重在閱讀，B重在探索，C重在自學和啟發，D重在質疑方法，等等 。
這里不能說誰比誰的方法好，只能問誰的方法最有效 。而“最有效”不是隨意就能達到的，也不是模仿名師的做法就能產生的 ?！白钣行А敝荒芑诮處煂虒W中各種因素的透徹理解而做出的創造性教學決策 。因此，從這個意義上說，教學方法的選擇過程，其實就是教師最富有個性的創造過程 。
教學手段“是指教師和學生為達到預期的教學目的，開展教學活動，相互傳遞信息的工具、煤炭或設備” 。在教學活動中，教師總是運用一定的教學手段作用于對象，達到預期的目的 。教學手段是教學活動中不可或缺、不可或缺的重要組成部分 。
教學方法可以分為兩類:傳統的和現代的 。傳統的教學方法有黑板、粉筆、標本、掛圖、模型、表格等 ?，F代教學手段包括幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、電視機、錄像機、計算機多煤技術等 。就具體的教學過程而言，選擇教學手段的過程與選擇教學模式和教學方法的過程是一樣的 。沒有現成的答案可以遵循 。這也要求教師在綜合教學因素的基礎上做出創造性的教學決策 。因此，選擇教學手段的過程也是一個充滿智慧挑戰的創新過程 。
可見，表面上看，教學模式、教學方法、教學手段似乎與創新無關，但“應用之美在于一心”，在應用的過程中千變萬化，不落俗套，很明顯，人們再次看到了課堂教學的創新本質 。

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