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幼兒園班主任經驗交流會發言稿 班主任經驗交流會發言稿范文( 三 )

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在這個過程中，作為一名班主任，首先應該在頭腦中形成一個印象，那就是我所帶的學生，所帶的班級應該有什么特點，應該達到一個什么樣的標準，也就是說提前在心里為自己立一個目標 。那么，你才能按照你定的這個目標去要求學生，去規范學生 。
另外，低年級的孩子向師性比較強 。同樣的話，同樣的事情，你老師說的就比家長說的有效果 。他們經常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊，同時他們也最善于模仿，針對這樣的特點，何不來個抓典型，促進步呢！在課堂上，誰做的好，就抓住機會對他進行表揚 。特別是平時上課不怎么認真的學生，看到他難得坐好一會時，就趕緊夸她一句，基本上他能堅持做好半節課了 。那么，其他學生聽了立刻就會向他學習，馬上做好 。再比如，你隨口一句：你看，__坐的多直，__寫字姿勢多正確，你看他多守紀律，他多聽話......其實，這樣的話很普通，但是孩子們聽了就會馬上跟著做，學著做 。我一直堅信，對學生多說好聽話，多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好 。誰不愛聽還話呀，甭說是小孩子，就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎？總拿你說事，是不是也不愿意呀！
不過，餃子吃多了，也會讓人煩的，也會不愛吃的 。因為一成不變的語言，會讓學生乏味 。所以有時候我也會對他們說：你今天表現不好；我對你有意見對你有看法了；我真有點不愿意喜歡你了；或者你不如昨天負責；你不如昨天表現好......甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色 。針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點，有的學生犯了錯誤以后你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發一次威，讓他意識到老師發起脾氣來還真嚇人，同時還能起到殺雞給猴看的作用；有的學生犯了錯誤需要你在背后教育他 。于是就在這適當的老虎的角色配合下，加上你的勤跟勤導，嚴格要求，嚴格規范，學生的各種習慣也就慢慢養成了 。
誰不知道，咱們班主任的工作是最瑣碎的了，方方面面，你一樣照顧不到，就有可能出問題 。所以我們不但每天身體累，其實更多的是心累 。你說什么事都得親力親為，那不得累垮了 。隨著學生年級的升高，他們能做的事情也就越來越多 。這樣，就得想辦法讓我們自己輕松一些，少做一些，少受點累 。說白了，就是盡量給自己減輕一些分擔，只要是學生能做的，就放手讓學生做 。
我們班有這樣的幾個組長，當然還有其他的，這只是舉幾個簡單的例子：
第一個是紀律組長，共四個，課上課下的紀律都要管 。我把權利完全下放，你自己想辦法管理你這個組的組員，組員犯錯了就由組長來處理，看誰最有方法，既不像老師告狀，又能使自己組的紀律最好，當然，你這個組的紀律好不好得由其他組來評 。我們都知道，小孩子管小孩子肯定有不服氣的，那么，就得先告訴組長，自己先做好，以身作則，對組員才會有說服力 。然后再在全班學生面前放下話：組員中如果有誰不聽話，不服氣，故意搗亂，而且屢教不改的，那沒關系，你把他交給我，由老師來管 。你說，誰不怕讓老師來管呀 。所以，不服氣的也得服，不聽話的也得聽 。然后再安排一個人專門監督四個組長的，監督他是否負責，是否自己守紀律，這樣人管人，總有人管著，有人監督著，大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己 。
另外，我還安排了四個衛生組長，四個擺桌椅的桌長 。衛生組長專門在課下檢查監督自己組的衛生情況，看看地面是不是有雜物，桌面是不是雜亂，而桌長專門管理自己組的桌椅，看看是否擺整齊了，這與每天的早晚值日組長不一樣 。

我通常在進教室后，會做一些假象給學生看，故意的一聲不吱，只是很認真的看一看每一行的桌椅齊不齊，地面有沒有紙，哪一行的同學做的最好，最守紀律，看完后，有時不說話，直接就上課了；有時隨口說一句：嗯，這行不錯，地上沒紙；那行桌椅擺得真齊；你看那組同學的桌面多利索 。這看似不經意的動作，不經意的一句話，其實是故意做給各個組長看的，給組長聽的 。做這些用不了多少時間的，也就一二分鐘吧，但是效果卻非常明顯 。下節課你再到教室看時，剛才不好的組這回都好了：桌椅不齊的這回齊了，地面有紙的也沒有了 。久而久之，小組長們就養成了習慣，下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達，來回檢查，看著也覺得挺可愛的 。
除此之外，我還有檢查家庭作業的小組長 。60個學生的家庭作業你天天檢查根本就查不過來 。我是這樣安排的，學委負責檢查四個大組長的作業，四個大組長再來檢查兩個小組長的作業，，最后由小組長檢查組員的作業 。這樣一分配，每個人都不會太累，都有足夠的時間來認真檢查，因為最多的也就是檢查五六個人 。那么，我每天會在每個小組里抽查兩三本作業，這樣學生也就不敢偷懶，不敢不寫作業 。而我也從中找出學生出現錯誤的共性問題，然后拿到全班來講 。這樣比較省時間，而且比一道題一道題講，一道題一道題對答案效果更好一些 。

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