1. 首頁 > 生活百科 > >

高二年級生物學科教學設計方案( 五 )

生活百科細胞


2、礦質元素的概念
和根對水分的吸收情況一樣，學生在初中已學過有關無機鹽吸收有關的初步知識，因此，教師可提出一些問題，以了解學生對礦質代謝的理解程度，找出學生對礦質代謝理解上的偏差和不足，從而進行有針對性的教學 。
在討論了問題的基礎上，引導學生分析礦質元素的概念、必需元素的概念、植物體內哪些元素是大量元素、哪些元素是微量元素 。
可把學生討論的重點放在“如何確定某種元素是植物必需的礦質元素的方法?”鼓勵學生提出自己的觀點和設計方案，以便滲透研究方法，對于激發學生學習興趣，豐富學生研究問題的思路有重要作用 。
3、根對礦質元素離子的吸收過程，是本節教學的重點，也是難點
(1)根細胞對礦質元素的交換吸附
這是根細胞吸收礦質元素離子的第一步
可先讓學生做《根對礦質元素離子的離子交換吸附》實驗，在實驗過程中或實驗結束后，教師通過一系列問題串引發學生對交換吸附的思考和理解 。
學生在討論問題時，教師可根據需要適當做一些知識和方法上的提示，最終使學生明白礦質元素離子交換的原理，然后可就上述實驗做進一步討論 。
【高二年級生物學科教學設計方案】(2)吸附在根細胞表面的離子通過主動運輸進入細胞內
可讓學生回憶主動運輸所需要的條件，即需要ATP和膜上有相應的載體蛋白;進而討論“為什么礦質元素離子具有選擇性?”等問題
(3)根對礦質元素離子和水分的吸收是兩個相對獨立的過程，是教學的難點 。
引導學生討論一些實驗問題的基礎上加深對上述觀點的理解
4、礦質元素的運輸和利用
(1)礦質元素的運輸
引導學生討論出植物運輸水分和運輸礦質元素是一個同一過程;而植物吸收水和植物吸收礦質元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進水的吸收和運輸，也能促進礦質元素的運輸的道理，但不能促進礦質元素離子的吸收 。
老師可向學生介紹植物體除了根以外、葉片等部位也能吸收礦質元素離子，及其在農業生產實際中的重要意義 。
(2)礦質元素離子的利用
教材介紹了礦質元素離子在植物體內的存在形式與其能否被重復利用之間的關系 。
5、教材注意聯系生產和生活實際，概括地講述了合理施肥的基礎知識，并且簡要講述了無土栽培這一新技術的基本原理、特點以及優點 。此外，本節還在“課外生物科技活動”欄目，鼓勵學生利用無土栽培技術培養植物 。

推薦閱讀