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語文a版六年級上冊教案范文( 三 )

生活百科爺爺


3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法 。
4.認識3個生字，正確書寫10個生字 。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語 。
教學重點、難點
體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受 。
教學準備
師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌) 。
教學過程
一、 導入新課，板書文題
1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩 。板書課題：大自然，心中最美的詩
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我” 我具體指誰?(宗白華)
3.簡介作者宗白華 。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?
作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情 。
2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來 。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)
3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意 。
第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想 。
第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感 。
第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符 。
三、仔細品讀，理解感受
(一)自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀 。
(二)交流感受，朗讀體驗
學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?
(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜 。)
小時候，我們可以說是孩童時候 。作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間 。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖 。練習讀 。指名讀 。
剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解 。
文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀 。
(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意 。)
指名讀 。小組之間比賽讀 。
教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想 。此時作者的想象叫幻想 。
你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說 。
這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，
接下來我們學習學習第二段：
十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢? 第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物 。說說你的奇異的幻想 。
作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意 。體現我對自然的愛越來越真切 。
這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學生完成 。
下面我們采用小組合作的形式學習第三段：
一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思 。
一個人學(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體 ?！?br /> 一個人學(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

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