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高考語文的必修模板教案參考( 四 )

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我說：過去和未來是相聯的 。懷念和想望有一條看不見的相通的道路 。
高考語文必修教案4
《中國建筑的特征》
【教學目標】
1、知識與能力：了解中國建筑的基本特征，掌握文體特點，嘗試小論文的創作 。
2、過程與方法： 引導學生理清課文結構層次;通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力 。
3、情感態度與價值觀：激發學生對我國古代悠久的建筑藝術的熱愛之情，樹立科學意識;領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念 。
【教學重點】了解中國建筑的基本特征，理解作者的創作意圖 。
【教學難點】對文中部分術語和主要觀點的理解 。
【教學準備】
1、學生預習課文，熟悉課文內容;通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平 。
2、教師課前制作多媒體課件 。
【教學方法】講授法、演示法、討論法、練習法
【教學過程】
一、圖片導入，激發興趣
(幻燈片顯示垂花門圖片)這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味 。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建筑的特征 。
二、整體感知，明確目標
(1)本文是一篇什么體裁的文章?
(2)我們要從這篇文章中學習什么呢?(這堂課要達成的目標)
三、研讀課文，討論問題 。
(1)“中國建筑”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的范圍?
(2)本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建筑的九點基本特征，這里有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建筑的什么特征好呢?
(3)這九點特征應該是并列關系，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序?
(4)在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建筑的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建筑的“語法”是什么呢?
(5)文章寫到這里，我們看到作者對中國建筑的范疇做了界定，特征作了介紹，成因作了闡釋，結構非常完整了，作為說明文，對于寫作對象已經解說的非常清楚了，可以結束了 。但是作者又談了一個“各民族建筑之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點畫蛇添足呢?首先弄清楚什么叫“各民族建筑之間的‘可譯性’”呢?
(6)作者談各民族的建筑之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什么意思?
(7)作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼吁，我們先來看一看當時的情況 。對這種現象你怎么看?
小結：梁實秋先生曾經這樣評價梁啟超先生，說他是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”?愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子的優點 。
(8)最后一部分是不是畫蛇添足?
(9)結合本文談談自然科學小論文有什么特點?(小結)
四、布置練習，學以致用
練習題(任選一題)：
1、家鄉的老房子
2、探尋中國傳統建筑中的文化氣息
要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學習成果 。
向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生 。(幻燈片顯示相關材料)只要同學們能做有心人，刻苦學習專業知識，認真鉆研，也能學有所成 。
【板書設計】
中國建筑的特征
梁思成
范疇 自然科學小論文
特征 “小”
成因 文法 科學性
意義 可譯性 獨創性
高考語文必修教案5
《信陵君竊符救趙》
1.進一步了解人物傳記(史傳文學)的特點與寫法 。
2.掌握文章的基本內容，辨清文章的主題思想 。
3.以辯證唯物主義的觀點，全面分析信陵君的人物形象 。
4.學習本文記事寫人、布局謀篇的方法 。
5.掌握文章中“就”“過”“獨”“下”“辭”“無”“存”等文言實詞，“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虛詞，以及特殊文言句式 。
(解說：這是一篇自讀課文，也是本單元的最后一篇課文，前面已經學習了三篇司馬遷的文章，因此，本課不必再對作者及《史記》進行介紹，也不宜搞文本串講，但課文的基本內容、人物形象以及重要的文言詞語仍然必須掌握 。另外，作為相同體裁的最后一篇文章，教學時必須帶有一定的總結性質，以使學生融會貫通，第一條要求旨在于此 。)

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