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教師個人工作述職總結 地理教師工作述職總結通用版( 四 )

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四、工作中不足之處是對學生教育關心不夠，對學生學習積極性的調動與學習效率的督促提高沒有切實可行的方法，這也正是我今后努力的方向 。
地理教師工作述職個人總結通用版5
在這一年里，我思考的主要是教學總結，改進的問題 。我想對于老教師的經驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要 。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們 。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題 。
數學問題成為數學教學創新的載體 。
1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考;指導學生自主地建構新概念 。在辨識概念時，鼓勵學生質疑 。宋代有一位教育家說過：“讀書無疑者，須教有疑 。有疑者卻要無疑，到這里方是長進 。”從學生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始 。
2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境 。經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是 。并且知道數學證明的價值及其局限性 。
3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法 。加強目的性，注意滲透解題策略 。因為策略往往是不容易為學生掌握的 。注意解題訓練的坡度和難度 。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生 。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味 。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值 。


【教師個人工作述職總結 地理教師工作述職總結通用版】

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