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2022個人學習工匠精神收獲10篇( 三 )

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匠人的精神就是專注于眼前的人 ， 腳踏實地的盡職盡責 。工匠從來不在乎產品的售價 ， 只在乎人們認為自己可以提高的地方 。人的思維是有限的 ， 不能用同樣的熱情同時對待很多事情 。工匠們把全部精力都集中在手中的工件上 ， 剩下的就交給別人了 。如果每個人都能有這樣的工匠 ， 只要分工明確 ， 社會就永遠不會混亂 ， 但現在人們看到電影行業賺錢很快 ， 所以不管是作家、歌手、食人族 ， 都去當導演 ， 最后落得工作沒做好、電影口碑很差的尷尬境地 。
手藝的第一個條件是崩潰 。當前面的路很多的時候 ， 有些路可能看起來是捷徑 ， 有些路看起來是漫長而艱難 ， 但是你怎么知道這兩條路有相同的終點呢?我一直認為不努力就沒有結果 ， 不走彎路就沒必要走 。為了找到最合適的方法 ， 孟劍鋒嘗試了幾十種材料 ， 推翻了一套又一套方案 。沒有那些看似無用的嘗試 ， 你怎么能得到外賓渴望贊美的結果?工匠的精神 ， 不急于做出最優質的產品 ， 大概是我們社會每個人都需要學習的東西 。
說到工匠 ， 我們總覺得“踏實”、“踏實” ， 因為他們不能被整個社會浮躁的風氣所驅使 ， 卻給這個社會帶來一絲涼意 。
2022個人學習工匠精神收獲6
重拾工匠精神 ， 對教師教育的啟示有四 。
一是尊重教育經驗 。
教育經驗是教師在長期的教育教學過程中不斷積累起來的 ， 對每個教師而言都帶著自己的生命溫度 ， 而且不少經驗還是以教師或學生的某種犧牲為代價的 ， 因而彌足珍貴 。優秀的教育經驗是教育領域的“非物質文化遺產” ， 不能將其全都視為低級、片面、膚淺的 ， 認為他們需要被理論知識覆蓋和替換 。
尊重教育經驗 ， 首先要培育教育經驗 。教師要堅守育人為本的職業精神 ， 各項工作都應該以育人為目標 。尊重教育經驗 ， 還要延長教育實習時間 。教育實習的定位主要不是基于技術理性的將教育理論應用于實踐 ， 不是杜威所言的“理論教學的工具” ， 而是通過實踐形成教育經驗 。教育經驗是長期積累的結果 ， 因此 ， 教育實習時間要延長 ， 讓準教師逐步從邊緣到中心 ， 從依賴到獨立 ， 從而在上崗前積累其獨當一面的經驗 。
二是推行師徒制 。
教育經驗彌足珍貴 ， 但作為個人經驗 ， 它卻依賴教師的肉體 ， 會隨著某個教師的離職或離世而消失 ， “人亡藝絕 。”因此 ， 教師教育必須重視教育經驗傳承 。教育經驗內含緘默知識 ， 其傳承要靠“傳、幫、帶” ， 要落實到師徒制 。
當前教育改革背景下 ， 教育經驗傳承是否有價值?回答這個問題 ， 關鍵看我們堅持何種改革觀 。如若我們認為改革是“大破大立” ， 甚至“全破全立” ， 那么經驗傳承當然是改革阻力 。可是 ， 教育改革其實是漸進和連續的 ， 從一定意義而言 ， 是不斷地“穿新鞋走老路” 。教育改革中 ， 教育傳統、教育現實與理想的教育之間雖有差異 ， 也有共性 。因此 ， 即使是在改革 ， 哪怕是轉型性改革的背景下 ， 我們都不能忽視和輕視教育經驗傳承 。
積極倡導共享的氛圍 ， 努力構建共贏的機制 ， 師徒制才能發揮最大價值 ?，F實中確實有部分教師對公開教育經驗有顧慮 ， 害怕“長江后浪推前浪 ， 前浪死在沙灘上” ， 不愿跟同行分享“干貨” 。有位教師曾跟筆者說 ， 她找到了一個教化學某個知識點的方法 ， 通過這種方法 ， 學生能夠很快理解 ， 而且在考試過程中也極少遇到問題 ?？墒?nbsp;， 她不會將其用于公開課 ， 也不會告訴其他同行 ?？梢?nbsp;， 師徒制價值的發揮 ， 在于共享的氛圍和共贏的機制 。
三是彰顯能力本位 。
教師教育要重視(準)教師的教育教學實踐能力 ， 要建構“能力本位”的課程觀和評價觀 。教育教學實踐能力是教師的核心技藝 。其要義 ， 簡言之 ， 就是會教且教會 ?？墒?nbsp;， 當前教師教育課程與評價偏離了教師核心技藝 。

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