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初中地理教學方法有哪些 初二地理教學方法有哪些( 四 )

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例如在學習“空氣受熱時，作上升運動，我先讓學生回想在家是燒水，當水開了，我們一揭鍋蓋，會看到什么情況 。學生不加思索地說，熱氣騰騰，直向上冒 。我引導學生思考：空氣受熱一般作什么運動?學生已經理解，作上升運動 。在“空氣遇冷，作下沉運動”時，我讓學生看看教室內的窗式空調，思考：為什么窗式空調要掛得那么高，這說明冷空氣作什么運動?學生一下子就明白了，空氣遇冷作下沉運動 。
授課時及時聯系生活，可使教學內容變得親切可感，使難點易化 。例如，熱力環流的形成過程和原因，可聯系日常生活中焚燒廢紙，會看到許多細小灰燼上升漂浮的事實來加以解釋;再如對流層氣溫的垂直變化，可聯系學生登山過程中的親身體會來說明 。
4.比喻法 。比喻是教學語言中的重要修辭方法,貼切形象的比喻可以降低理解難度 。如何把復雜的問題講清楚，作比喻是一個好辦法 。因為恰當比喻，就是利用學生熟悉而形象的事物在日常生活和陌生而抽象的地理事物或者現象之間架民一座溝通的橋梁 。這樣一來，學生理解地理事物或者現象也就容易得多了 。例如在學習我國冬季來自西伯利亞和蒙古一帶的寒流在南下的過程，受到東西向山脈的阻擋時，我這樣比喻：寒流在南下的過程，像運動員一路奔跑，但不是一般的跑步，而是像劉翔一樣，作的是跨欄運動 。學生在笑聲中對這一地理現象有了更深的理解 。在學習風的形成的時，對于空氣從高壓中心流向低壓中心，不太理解 。我作了一個比喻：在高壓中心空氣十分稠密，就好像我們教室里擠了80個人，而低壓中心，空氣十分稀薄，就好像另一個教室里只有8個人，現在兩個教室的門都打開，兩個教室的人會怎樣流動?當然是從我們教室跑向另一個教室，空氣的流動也是這樣的道理 。學生一下子就明白了 。此外，在學習經線時，我把能夠組成一個大圓的相對的兩條經線比喻成“夫妻經線”，因為它們的方向相反，恰似男女性別，而它們互補的度數雙恰似夫妻雙方的性格 。在學習緯線時，我把赤道比喻成“緯線王子”，讓學生去尋找它與其他緯線的區別 。學生通過努力發現赤道有四個其他緯線所沒有的特征：度數最小、長度最長、處于地球儀的最中間和劃分南北半球的界線 ?！熬暰€王子”當之無愧 。
再如，將我國三級地勢階梯的排列順序比喻為自西向東下樓梯;將地球內部三個一級圈層比喻為一個半生不熟雞蛋的蛋殼、蛋白和蛋黃;將自流水盆地中的補給區、承壓區，排泄區分別比喻為城市供水系統中的自來水塔、地下水管和用戶的水龍頭等 。這些比喻都能對教學難點的突破起到心有靈犀一點通的功效 。比喻是教學語言中的重要修辭方法，貼切形象的比喻可以降低對感知事物的理解難度 。又如，將我國三級地勢階梯的排列順序比喻為自西向東下樓梯;將地球內部三個一級圈層比喻為一個半生不熟雞蛋的蛋殼、蛋白和蛋黃;將自流水盆地中的補給區、承壓區，排泄區分別比喻為城市供水系統中的自來水塔、地下水管和用戶的水龍頭;將地震震級與烈度的關系比喻為炸彈的爆炸力與殺傷力之間的關系;將解決城市問題的兩條途徑比喻對肥胖癥患者的“減肥”和對體弱多病者的“調理”等等 。這些比喻都能對教學難點的突破起到心有靈犀一點通的功效 。
二、記憶性難點及其處理方法
記憶是知識積累的過程，只有把所學知識記憶并能清晰準確地回憶再現，才能聯系知識和分析解決問題，進而形成能力 。
中學地理教學中的記憶性難點，主要是一些過于集中而彼此間又聯系松散的地理知識，為了減輕記憶負擔，強化記憶效果，教學中可采用以下方法：
1.編歌訣或順口溜 。地理歌訣概括性強、韻律性強，朗朗上口，可讓學生在短時間內輕松地記憶住大量的地理知識 。例如，中國的九大商品糧基地順口溜：姜江太公松三上鄱陽洞吃珠成仙 。季風區與非季風區的界線：大飲陰喝賀八巴缸岡 。
2.給予材料特殊意義 。例如，太陽系九大行星的軌道中小行星帶位于火星和木星之間：火把木頭點著了產生的小火星 。
3.加強橫向聯系 。地理學科文理兼容，與其他學科的滲透性強 。教學中廣泛引用學生已有的其他學科知識，使學生在記憶上取到事半功倍的效果 。例如在喀斯特地貌的學習中，學生常有以下疑問：CaCo3石灰巖微溶于水，為什么會產生大面積的溶蝕作用?針對這個疑問，若不引入化學知識很難講清楚 。在喀斯特地貌的形成過程中，CaCo3并不直接溶于水，而是水中先溶解一定量的Co2，形成Co2的水溶液這種溶液呈酸性 。CaCo3可以溶解在這種酸性溶液中 。Co2在水中溶解越多，酸性越強，對CaCo3的溶解能力越強 。

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