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初中地理教學總結與反思 初中地理個人教學總結反思5篇( 五 )

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七、處理好教學設計與課堂教學的關系
學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發點 。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況;所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度 。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖 。即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況 。所以，新課程的教案應該是動態性的，靈活多變的 。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據學生的實際問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動 。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案 。
八、處理好教材與教學的關系
新課程認為教材是引導學生認知發展、人格構建的文化中介，亦即"教材是范例"、"教材不是唯一的課程資源"、"教材是師生發展的平臺" 。要求教師應主動參與對課程資源的開發和設計，由"教教材"轉向"用教材" 。用教材促進學生發展，教會學會學習，發展情感，培養良好習慣，提高學習能力 。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創造性和學生的創造性 。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創造性的實施 。從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程 。
總之，"教學有法、教無定法、貴在得法" 。在教學體制發生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求 。


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