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初中語文常見的教學方法 初中語文重點常見教學方法( 二 )

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總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學生的實際，能最大限度地激發和調動學生的學習主動性和積極性，是符合學生身心發展特點的，在初中語文教學中也顯示出越來越大的優越性 。而且，它能夠增強學生的個性體驗，培養學生的創新意識 。因此，教師應充分發揮多媒體的優勢，盡量避免容易出現的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學中發揮最大的功效，實現初中語文的高效課堂 。
初中語文重點常見教學方法2
寫作能力是評價學生語文學習能力的有效手段 。在傳統的語文作文教學中，教師注重對學生們寫作內容的教學，而忽視了寫作技巧的教學 。在應試教育的氛圍下，學生們的作文出現了很多的模板，由于學生們不合理的套用，導致語文作文出現了“空”“假”“大”等缺陷 。

古語云：問渠那得清如許，為有源頭活水來 。這句話強調的是事物發展的本質作用 。在初中語文教學中，教師要想提高學生們的寫作水平，必須從作文根本出發，讓學生們主動去觀察生活、體驗生活，將生活經歷提升到寫作層次中 。文章是作者最真實的情感體驗和抒發，學生們的作文也是如此 。學生們只有在文章中融入自己的個性和真情實感，他們的作文才會博得閱卷教師的欣賞，拿到高分 。在本文中，筆者將結合多年的語文教學實踐，對如何在初中語文教學中實施語文作文的有效教學進行討論 。
一、初中語文作文教學現狀
1.畏難情緒嚴重，缺乏作文興趣
對于語文作文教學來講，首先要做的就是幫助學生們摒除作文畏難情緒，激發學生們語文作文興趣 。為什么語文作文會成為初中生語文學習的難點呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的綜合性強，考察的是學生們語文綜合素養 。對于語文作文的教學，應該包括字、詞、句、段等等眾多的語文基礎教學 。如此一來，學生們的寫作功底普遍不好，學生們漸漸就喪失了語文作文學習的積極性，也就難以寫出優秀的文章 。
2.作文評講失誤，忽視重點
學生們從小學到初中，寫過的文章可能不下百篇了 。可是，發現學生們的文字功底進步甚慢，這與教師的作文評講效果息息相關 。在傳統的語文作文評講中，教師只是一味注重對文章寫作的引導和批改，沒有教授學生們寫作技巧 。教師只是強調學生們能夠寫出文章，對學生進行思路引導 。學生們寫出的文章教師卻很少過問，重視對作文的批改，而忽視對作文的評講 。每一篇作文都是學生情感和心血的付出，他們希望得到教師的肯定和建議 。所以，只是對作文進行批改還是遠遠不夠的 。
3.作文教學手段落后，脫離本質
在目前的初中語文作文教學中，教師主要采用的是針對性、個性的作文講解，缺乏寫作體系教學 。隨著語文考試中作文分所占比例的提高，教師也是注意到了作文教學的重要性，在日常的語文教學中也是增加作文教學的時長 。但是，教師的語文作文教學更多是停留在作文表面，強調對作文的形式教學 。教師缺乏對作文的深入分析，學生們也就難以獲得想要的寫作手法訓練 。每當語文考試后，教師總是會針對每篇作文進行評講，但是，缺乏體系性的作文教學時難以取得顯著效果的 。
二、有效作文教學的途徑
1.閱讀訓練，培養學生寫作興趣
書讀百遍，其義自現 。要想學生們寫出優秀的文章，必須對學生進行閱讀訓練教學 。學生們在文章上，只有有了量的積累，才會產生質的飛躍 。所以，要想學生們的寫作得到改善，首先要做的就是加強學生的閱讀訓練 。結合社會上的大家可以發現，那些寫出一手好文章的作者，他們的寫作興趣和文章積累都是他們取得成功的.關鍵 。教師在對學生們閱讀作品的選取上，可以是課本中的補充文章，也可以是學生的優秀作品 。總之，只要是對學生們寫作有提高作用的作品，都可以采用 。()語文閱讀的最終目的是作文教學，語文作文評講的目的也同樣如此 。所以，語文作文的評講教學與語文閱讀密切相關 。教師在語文閱讀的講解中，注重對文章寫作構思、寫作技巧、寫作亮點的教學 。從而在真正意義上實現學生的語文作文教學，幫助學生們做到文章的活學活用，講別人文章中的精髓融入自身的文章之中，實現活學活用 。

2.理論結合實際，采用實例教學
在傳統的語文教材中，不乏作文理論教學 。但是，這些理論都過于枯燥，難以激發學生們的共鳴，導致語文作文教學效果不佳 。筆者結合多年的語文實際教學經驗來看，理論聯系實際的作文實例教學是語文作文教學的有效手段 。教師在語文作品評講的過程中，要注意將語文作文理論與作文實例相結合，提高語文作文課堂的教學效果 。在作文教學課堂上，將語文基礎知識的教學融入其中，實現綜合性的語文教學 。針對學生們寫出的優秀作品，教師可以將其選作教學案例，在作文課堂上進行點評 。同時，可以選取作文反例，將學生們寫作中存在的問題展現在學生們面前，幫助學生們認識到自己的水平和優缺點 。但是，教師需要尊重學生們的自尊和隱私，不可一味的鼓勵或批評，做到褒貶有度、適可而止 。在作文點評上，可以采用學生互評的策略，實現高度針對性的語文作文點評，幫助學生們共同進步 。

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