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人教版四年級下冊語文教學設計 人教版九年級下冊語文的教學設計方案( 二 )

生活百科教學


5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義 。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些 。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容 。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段 。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利
人教版九年級下冊語文教學設計方案2
教材分析
課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質 。
課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成 。
選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質 。
2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育 。
學情分析
1、 本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會 。學生主動回答問題少，平時不愿交流 。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始 。為此幾乎所有的都得從頭來 。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視 。(2)學生的資質差，有弱智的 。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離 。
3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學生基礎差，不易理解)
教學目標
1.初步學會抓重點段給課文分段 。
2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思 。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官 。
教學重點和難點
教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段 。
教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的 。
教學過程
第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌 。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?
2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學習“單元提示”，指導分段
1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法 。
2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段 。
四、研讀課文第一段
1.西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的?
(小組合作學習，共同研究)
2.交流，匯報，得出結論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調查報告
4.交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們?
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計 。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的 。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去 ?！闭f完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河 。

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