(二)促進知識的傳遞，課文情感的表達
詩人白居易在《與元九書》文中說：“感人心者，莫先乎情 ?！蓖ㄟ^教師飽含情感的范讀，學生可以從每一句的領讀中直接傾聽老師的語氣和語調，從而品析課文的內容，體會思想感情 。感情細致又豐富的語文老師是可以在朗讀中集合各種適當的感情，而且還可以在朗讀時將感情準確無誤地表達出來，采取適當的方式讓學生感受到教師所要表達情感，因此學生在傾聽老師的朗讀中，不僅能體會感情，領悟語感，模仿朗讀，還能在此基礎上，進一步體會出作者在文中要表達的思想感情，課文內容也被學生加深理解 。這樣長時間的教師示范朗讀以及訓練可以潛移默化地教會學生在朗讀時適當地抒發情感 。如于永正老師在教學《第一次抱母親》時，既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了師生的好評 。課堂上，學生的感情被于老師的范讀喚醒，深深地打動學生的正是于老師在朗讀中再現了課文內容和思想情感，或低沉，或內疚的語調，讓母親對子女的愛展現地淋漓盡致，當然兒子對母親深刻的感恩之情也是濃墨重彩地呈現在聽者眼前，學生的情感因為教師的深情范讀產生共鳴 。這樣的語文課堂，筆者認為是充滿情感，充滿情趣的語文課堂，于老師用課堂實踐證明了語文教學的“亮點”表現在朗讀上 。
(三)幫助學生掌握朗讀的規律和技巧
為了提高學生的朗讀水平，在朗讀教學過程中，教師要涉及到朗讀方法和技巧的教學 。比如說語調、停頓、重讀等，同時在朗讀教學中，抓住長句、重點語句以及難讀的句子進行重點教學 。低年級學生的知識水平比較低，領悟能力比較局限，如果教師一昧地采取說教的方式進行技巧訓練，那么說教會顯得比較單調抽象，學生難以理解 。同時乏味的說教更是讓學生注意力不集中，走神，忽視課堂教學 。如果配合著技巧講解，教師進行示范朗讀，則會帶來事半功倍的作用 ?？梢哉f教師的示范朗讀，既在傳授書本知識，也能夠在一般講解中一邊幫助學生逐漸掌握朗讀的規律和技能，幫助學生更好地朗讀 。
(四)教師的范讀，較多媒體更有親和力、感染力
學生模仿學習電教媒體高水平的朗讀是有利于學生提升朗讀水平的，但朗讀者都是表達有專長的人，小學生難以望其項背 。相比較之下，教師的示范朗讀更加地具有可模仿性和可操作性，貼近學生實際，關鍵在于學生不僅可以觀察老師的表情，還能傾聽老師的語調和語氣，進而課文的思想內容和感情基調也能被學生輕松掌握 。古人云：“親其師，信其道 ?！比绻蠋煴粚W生愛戴，結合小學生有很強的向師性，那么在課堂上，如果教師能夠呈現精彩的示范朗讀，學生就會更加喜愛老師 。因為學生喜歡老師，那么學生對語文學科的學習興趣也會油然而生，他們學習語文的積極性被調動，教學起來就會事半功倍 。
教師在范讀課文的時候，還可以適當地加入動作、表情，甚至根據學生的反映適時停頓、留給孩子“回味”的時間，這也是多媒體不能達到的效果 。
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