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小學三年級語文《我們的民族小學》 我們的民族小學教案

小學民族教案


我們的民族小學教案（小學三年級語文《我們的民族小學》）
同學們寫作文 ， 常常有一個很共性的問題 ， 就是內容很空洞 ， 勉強湊字數 ， 寫了許多廢話 ， 并沒有多少實際的內容 ， 讀了之后 ， 給人的印象不深刻 。怎么才能讓作文的內容充實起來 ， 我們從三年級《我們的民族小學》 ， 學習一些干貨 。
一、寫得真實具體老師這里所說的干貨 ， 就是實情實景的展現 。我們看課文：
“早晨 ， 從山坡上 ， 從坪壩里 ， 從一條條開著絨球花和太陽花的小路上 ， 走來了許多小學生 ， 有傣族的 ， 有景頗族的 ， 有阿昌族和德昂族的 ， 還有漢族的 ?！?br />
我們可以學習兩點 ， 一是把內容寫清楚寫具體 ， 不求深刻 ， 但求言之有物 。像課文中大家來上學 ， 都是從哪里來的呢？寫了三個來處 ， 都很具體 。假如讓我們也來寫清早的上學 ， 我們能不能把這些內容類似的寫清楚呢？我們試一試 。
“清早 ， 從美麗的別墅里 ， 從驕傲的高樓大廈里 ， 從平凡而委婉的普通樓房里 ， 鉆出了許多學生 ， 一時間 ， 大街小巷 ， 就起了波瀾 ， 大伙像潮水一樣都向學校方向涌起 ?！?br /> 這樣一寫 ， 讀者就能從頭腦中升起許多情景和畫面 ， 仿佛看到了實情實景 。如果我們寫得很寡味 ， 很空泛 ， 當然就沒有這種感覺了 。比如 ， 我們這樣寫：
清早 ， 大街上的人很多 ， 學生們開始去上學了 。
雖然也是寫上學 ， 也是寫人多 ， 總覺得不具體 ， 是敘述 ， 不是描寫 。

接下來 ， 課本寫了許多“有” ， 有各個不同的民族 ， 這種羅列的方法 ， 也是表達具體情況很好的方法 。比如寫花 ， 有玫瑰、有牡丹、有月季…… ， 這樣一羅列 ， 就像開火車一樣 ， 把許多東西都拽出來了 。比如還是寫上學的情景 ， 有的坐著汽車 ， 有的坐著自行車 ， 有的步行 ， 有的后面還跟著小狗 ， 趕也趕不走 。
這種方法看著很簡單 ， 實際上會常用到 ， 要試著多種場合去運用 。
還想告訴大家一點 ， 這不是簡單寫一個上學的情景 ， 而是要學習一種思維的方式 ， 讓我們在以后的寫作時 ， 能把這種思維方式運用到任意需要的地方 。用兩個詞來形容就是一通百通 ， 一以貫之 ， 大意就是懂了一個 ， 就知道了全部 。

二、寫得情景交融“大家一起讀課文 ， 那聲音真好聽！這時候 ， 窗外十分安靜 ， 樹枝不搖了 ， 鳥兒不叫了 ， 蝴蝶停要花朵上 ， 好象都在聽同學們讀課文”
第一句 ， 讀課文 ， 讀得怎么樣呢？可以有多種的形容 ， 但是最簡單的 ， 最不用發愁的形容 ， 應該就是這句“真好聽”了吧 。這樣的句子可以適當地寫一寫 ， 既容易 ， 還帶有了情感 ， 如果有時候實在不好表述時 ， 就這樣便宜行事吧 。如 ， 公園里的花五顏六色 ， 真美??！
再看第二句話 。這是情景交融的寫法 ， 用景物的描寫來寄托一種情感 。這種寫法也是事半功倍的好方法 。本來外面的情景和上課也沒有什么關系 ， 這樣一寫 ， 好像不僅有了關系 ， 而且還變得內涵深刻 ， 別有味道了 。

寫法也很隨意 ， 課文中寫了許多事物都變得安靜了 ， 但我們也可以寫得很熱鬧 ， 表達主題卻還是一樣的 。比如：這時候 ， 原來安靜的窗外 ， 現在也不安分起來 。樹枝輕搖 ， 擺來擺去 ， 好像很有節奏 ， 它們是在為我們打拍子吧 。幾只小鳥在樹上嘰嘰喳喳起來 ， 仿佛也跟著我們讀起了課文 ， 它們也想學文化知識吧 。蝴蝶聽到了 ， 隨著我們抑揚頓挫的聲調 ， 忽下忽下 ， 在花叢中 ， 翩翩起舞 ， 似乎在一個勁兒地夸贊 ， 讀得太好了 。

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