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教師管不住紀律 如何管好課堂紀律( 二 )

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其次 ， 課堂控制也有技巧 。教學是一門藝術 ， 管理也是 。教師的基本功不僅表現在專業能力上 ， 還表現在課堂控制能力上 。當然 ， 這里面有很多技巧 。在我看來 ， 一個班級 ， 從進教室的第一分鐘到離開教室的最后一分鐘 ， 總有控制教室的意識 。
第一 ， 靜下心來 ， 營造氛圍 。在老師走進教室之前 ， 他必須花一分鐘做一件事 。我總結為“站在門口 ， 看一看 ， 走過去拍拍肩膀” 。
也就是不要沖進教室 ， 先站在門口 ， 盯著全場 ， 讓每個學生都能感受到你眼神的壓力 ， 自動調整到上課的狀態 。如果發現有學生還是不安靜 ， 直接走到他身邊站好 ， 給他造成一種壓迫感 。這個時候 ， 大部分同學都會約束自己的行為 。如果有些沉悶的學生還沉浸在下課的興奮中停不下來 ， 老師可以在開始開場白的時候 ， 隨意拍拍他的肩膀 ， 給他一個強烈的暗示 。
當教室完全安靜下來 ， 有了一個好的開始 ， 我們就可以正式進入下一個環節了 。
第二 ， 利用自己的優勢 ， 攻擊別人的弱點 。大多數科目對學生來說都很無聊 。如果老師語言蒼白 ， 方法陳舊 ， 學生很快就會精神疲憊 ， 然后偷偷找點別的樂子 。于是 ， 課堂紀律開始崩潰 。
因此 ， 教師必須擁有本學科某一方面的豐富知識 ， 并在課堂上有意識地展示出來 ， 以吸引學生的注意力 ， 使他們欽佩 。比如數學老師徒手畫圈 ， 語文老師背詩 ， 英語老師展示口語 ， 歷史老師講典故 ， 地理老師講旅游...你可以盡量向外傾斜 。只要你能帶領學生 ， 把課堂牢牢掌握在手中 ， 你就有機會完成教學任務 。
第三 ， 關注狀態 ， 及時調整 。教師自身的精神狀態也與課堂紀律密切相關 。如果教師精神萎靡 ， 言語無力 ， 學生就很難進入狀態 ， 課堂就會逐漸失控 。這時 ， 教師要注意及時調整自己的狀態 。如果不可能 ， 他們也可以調整自己的教學任務 。比如可以把講課的內容改成學生討論 ， 把枯燥的練習改成課堂競賽等等 。

第三 ， 學生的興趣是關鍵 。有興趣的老師最好 。如果課堂生動有趣 ， 學生能全身心投入 ， 課堂紀律根本不是問題 。但是 ， 學習畢竟是辛苦的工作 ， 不是看電影玩游戲 。老師又不是脫口秀演員 ， 也不會三五分鐘抖個包講個笑話 。空老師被要求上課要活潑 ， 但沒有給出具體可行的建議 。所有人站起來的時候都無動于衷 。但老師們在實踐中也總結了一些行之有效的經驗 ， 可以借鑒 。
第一 ， 不要猶豫 ， 適時表揚鼓勵 。一歲多的寶寶受到鼓勵就會微笑 。表揚能極大地滿足人的內心 ， 尤其是對孩子 。因此 ， 老師應該在課堂上大方地贊美別人 。比如 ， 當你走進教室 ， 發現所有的學生都端端正正地坐著 ， 沒有發出很大的聲音 ， 你可以適時地贊美一句:“今天大家精神都很好 ， 老師很滿意！”
在講課的過程中 ， 認真聽講、舉手回答問題、完成作業的人應該受到表揚 。一般來說 ， 這個班被老師點名表揚一次 ， 再調皮的學生也會變得守紀律 。
但也要注意 ， 表揚不能濫用 ， 表揚的程度要和學生的實際表現相符 。不能為了表揚而表揚 ， 不能不爭論是非而表揚 。否則會鬧出笑話 ， 效果適得其反 。
第二 ， 設計亮點 ， 激發興趣 。為了引起學生的興趣 ， 備課時必須開動腦筋 。根據學科特點 ， 每節課設計一個出彩的環節 。我以前是兼職歷史課的 。每次上課前 ， 我先查一個與章節內容相關 ， 學生熟悉的某個歷史人物的故事 。作為課堂介紹 ， 學生可以很快對學習內容產生興趣 。語文課也是如此 。從作家作品、時代背景、文本內容等方面來看 ， 總有一些有趣的東西 。
第三 ， 課堂互動 ， 學生點評 。教師要有“以學生為中心”的意識 ， 不能主導課堂 。這樣學生沒有參與感 ， 所以沒有興趣 。自然會不守紀律 ， 老師也不好過 。要大膽把課堂交給學生 ， 組織充分的課堂互動 ， 讓學生自主評論 。相比老師的評價 ， 學生更在意來自同學的評價 ， 所以會更專注 ， 更投入 。這樣就不用擔心課堂紀律了 。

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