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大學英語國家是哪個


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國內英語詞匯教學現狀、問題及展望黃樂平　舒 月
提要：詞匯教學是外語教學的重要環節 。但近十年來，國內英語詞匯教學的相關研究還缺乏系統性總結 。本文主要對２００９－２０１９年間刊載于主要期刊的百余篇有關英語詞匯教學的論文進行統計分析，旨在梳理詞匯教學研究現狀、探討現存問題及展望未來趨勢 。結果顯示，研究熱度整體相對平穩；研究聚焦于教學模式、策略、方法等實踐性主題；研究視角呈多元化，認知視角成為研究熱點；混合研究、多模態外語教學、ＥＳＰ詞匯研究日趨成為研究的新方向 ?，F有詞匯教學研究仍需進一步完善，建議今后的詞匯教學研究進一步明確研究對象、創新研究方法、拓寬研究領域、推促學科交叉研究；也建議今后的課堂教學能輸入雙向文化、培養學生邏輯思維能力，并及時優化課程 。
關鍵詞：英語詞匯教學；課堂教學；教學研究；研究現狀；研究趨勢
１引言
詞匯是語言交流的基本要求，非母語者想要獨立理解閱讀內容，就必須掌握所閱讀文本９８％的詞匯（Ｌａｕｆｅｒ，Ｒａｖｅｎｈｏｒｓｔ?Ｋａｌｏｖｓｋｉ ２０１０：１５） 。英語詞匯教學研究始于西方國家，中外英語教學體系的差異導致國外的詞匯教學研究不會具體到小學、初中、高中、大學等階段，且研究大多基于整個詞匯體系，并從語言學或二語習得角度來探討詞匯教學 。不同國家的外語定位、語言規劃及外語教育國家意識也不盡相同 。因此，不能將國外的研究成果直接運用于國內英語詞匯教學，須結合國內英語教學環境和國家相關戰略，探索適用于我國英語教育的詞匯教學模式、策略和方法 。
２研究方法
本文以ＣＮＫＩ為數據來源，將“英語詞匯教學”和“詞匯教學”分別作為主題詞和關鍵詞檢索，來源類別限定為“核心期刊”，選取２００９－２０１９年間發表的論文 。通過閱讀論文篇名、摘要，對檢索結果進一步手動篩選，最終確定１０６篇有效論文 。結合內容分析法，對１０６篇論文進行統計梳理，旨在厘清研究內容和主題，追蹤研究熱點以及探討現存問題 。
３結果與分析
圖１可見，詞匯教學研究仍是課堂教學研究的重要領域 。英語詞匯教學研究發展狀況（見圖２）可分為“上升、回落、穩行”３個階段 。第一階段為２００９－２０１１年，英語詞匯教學的論文數量在急劇增長，此階段其他研究也呈現增長態勢 。第二階段為２０１１－２０１４年，英語詞匯教學的研究處于回落階段 。尤其在２０１３年，英語中高考、大學英語四、六級改革新方案的提出，導致英語課堂教學相關研究普遍下降 。第三階段為２０１４－２０１９年，詞匯教學研究處于平穩前行狀態 ?？梢?，英語詞匯教學積極響應國家對外語教學的發展要求；英語詞匯教學研究的上升、回落、穩行與我國外語教學改革發展進程息息相關 。

同時，刊載于核心期刊有關詞匯教學的研究也基本呈逐年減少趨勢，側面反映出該領域學術成果產出率持續走低 。淺層次研究很難推動外語教學研究的發展，就詞匯教學而言，研究層次的拓展、學科視域的融合、研究方法的創新等有利于詞匯教學研究往縱深發展 。
３.２ 研究對象
在１０６篇選定文章中，有一篇論文側重研究大學和中學英語詞匯銜接問題，研究對象分別為高中生和大學生，故把該研究對象分別列入高中和大學，由此得到１０７組數據 。另外，很多論文用“學生”通指研究對象，并未將學生具體到特定的學習階段，我們把此類論文的研究對象歸為“其他” 。表１可見，詞匯教學的研究對象涉及各教育層次 。其中，對大學生的研究最多，遠超小學和初中 。雖然小學、初中等基礎階段的詞匯教學最為普及，但由于課程標準、教學重心、科研任務和研究層次等因素，導致基礎教育階段的詞匯教學研究遠少于大學 。

３.３ 研究主題
通過閱讀文獻，我們將研究主題分為以下幾類：教學模式（１７篇）、教學策略（２６篇）、教學方法（２９篇）、學習策略（７篇）、理論應用（１６篇）和其他（１１篇） 。其中，對詞匯教學方法和教學策略的研究頗為深入 。在教學方法上，詞素法、收集詞族法、詞源法、單詞添加成分法、體驗法、腦力激發法、直接講授法等備受 。詞匯教學方法的科學性、詞匯的規律性和系統性成為研究的重點 。在教學策略上，編碼記憶、聯想策略、語塊、情景教學、詞根—詞綴—詞串模塊等多元化教學策略的出現改善死記硬背單詞的狀況 。

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