在現實中 ， 人們對孩子的性教育存在著諸多誤區 ， 我們需要清楚地看到這些誤區 ， 才能夠更好地理解性教育的本質 。
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誤區一：性教育沒有完整的體系
性教育應該具有一個完整體的體系 ， 這個體系包括了性教育的目標、內容和課程 。
建立起一套將性教育目標具體實施的課程體系 ， 然后循序漸進地對孩子進行性教育 ， 才是一個系統性教育實施的過程 。
但是 ， 一些學校或者團體對孩子進行性教育的時候 ， 要么僅僅只有性知識的教育 ， 比如生理衛生課堂；要么就單單搞一次預防性侵害的教育；要么就做一次缺乏知識支撐的愛父母愛生命的教育 ， 這種單一的性教育課堂 ， 對于孩子來說 ， 缺乏一個完整系統的性教育 。
誤區二：性教育課堂給學生的知識不連貫
性教育的每一次課堂都應該是一個系統的、有專業設計的課堂 ， 每一次課堂的設計都應該讓孩子完全理解老師所講解的內容 ， 這樣的課堂才能夠達成教育的目標 。
課堂內容不進行知識鋪墊 ， 老師只顧及自己要為孩子們講解什么 ， 而不顧及孩子們在其講解中存在的困惑 。
比如老師為10歲左右的孩子講解“預防性侵害” 。 在講解的內容中 ， 首先要讓孩子知道怎樣的行為才是對他人進行性侵害的行為 ， 這個知識點涉及性器官和隱私的概念 。
如果老師在這節課之前 ， 沒有為孩子講解過性器官和隱私的相關知識 ， 孩子在理解侵害行為的時候就會有知識缺陷 ， 不能夠完全清晰地理解老師講解的內容 。
誤區三：性教育被誤以為是性交教育
性交通被曲解為“為生殖活動而進行的性交教育”、“成人的性生活”教育 ， 這也是很多人對性教育認識的誤區所在 。
誤區四：性教育文化被誤解為情色文化
情色文化在中國古代很發達 ， 甚至超越了西方 ， 然而 ， 性教育的文化在中國幾乎缺失 。
我們的教育前輩沒有進行過系統的性教育研究和實踐 ， 沒有給我們流傳下來在學校開展性教育的體系 ， 我們的父母世世代代不知道如何正確而科學地回答孩子的性問題 ， 這些就是我們從古至今性教育文化不發達的具體表現 。
誤區五：被誤解的“順其自然”
很多父母認為 ， “性教育最好是順其自然 ， 不過分關注 ， 也不刻意排斥” 。
我對于“順其自然”在教育層面的理解是：“自然”是指孩子的發展規律 ， 這個規律告訴了我們孩子的成長機制 ， 孩子在什么年齡階段可能會出現什么樣的性心理和性發展行為 ， 如果我們了解了這個自然規律 ， 尊重孩子的發展過程 ， 順應孩子的成長機制 ， 這才是“順其自然”的本質所在 。
“順”即為尊重、順應 ， “其”即為孩子 ， “自然”即為——成長規律 。
【家長對孩子性教育的五大誤區，不要再認為“順其自然”就行了】懂得孩子的成長規律是“預” ， 有了“預”才有“立” ， “立”則是建立教育的方向和方法 ， “預則立 ， 不預則廢” 。
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