孩子有了個假想中的朋友,家長速度反思是否平時忽略了孩子?

兜兜媽媽準備好了晚飯,一家人準備吃飯了 。 媽媽端完最后一盤菜準備坐在兜兜旁邊的椅子上,兜兜突然大叫一聲:“不要坐在毛毛身上!”媽媽趕緊起身,兜兜接著說:“媽媽,讓毛毛和我們一起吃飯好嗎?它也餓了 。 ”媽媽這才發現椅子上躺著一只小毛毛熊 。
3歲半的林林最近幾天總是告訴他的爸爸媽媽,他新交了一個叫“小蜜蜂”的朋友 。 他總是提醒爸爸媽媽不要踩到他的小蜜蜂朋友,不要不小心把他的朋友關到大門外 。 甚至全家一起吃飯的時候,林林也特意給小蜜蜂準備一個座位,還把他的玩具碗筷擺上 。 吃飯的時候,林林會告訴爸爸媽媽小蜜蜂喜歡吃什么 。 爸爸媽媽很擔心,怕有蜜蜂蟄到孩子,后來慢慢發現,林林的朋友是一只很像蜜蜂的小飛蟲 。
在孩子3歲左右的時候,有些孩子會假想出一個或幾個小伙伴,些伙伴可能是一個布娃娃、一只小動物、一個小枕頭 。 他們會和這些小伙伴說話、玩耍,喂它吃飯,給它打針吃藥,這些朋友會在很長一段時間陪著他們 。 孩子也會帶著自己的假想朋友參加各種活動 。 他們會要求父母像接納真人朋友那樣接納他的假想朋友 。
我們很多父母都會感到擔憂,我們的孩子怎么無中生有地制造了一 些假想的朋友呢?難道孩子分不清現實的人和虛幻的人嗎?孩子怎么會對著空氣說話?這是一種病態嗎?
首先了解下,孩子為什么會有假想的朋友?

孩子有了個假想中的朋友,家長速度反思是否平時忽略了孩子?

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在我們的生活中,經常會聽見孩子在小聲地嘟囔著什么,似乎在對誰說話,有的孩子還會給這個并不存在的伙伴留出吃飯睡覺的位置,這種由孩子想象出來的伙伴就氈所謂的“假想伙伴” 。
由于在現實交往中的需要得不到滿足.孩了就可能會創造出自己假想出來的伙伴 。 有國外的專家調査發現,有想象伙伴的兒童多數是父母的第一個孩子,而且與不具有想象伙伴的兒童相比,朋友數量和每天與朋友、兄弟姐妹在一起的時間都相對較少 。 兒童愛玩的天性使得他們迫切需要一個玩伴,因此出現了假想伙伴 。 在中國,獨生子女家庭的增多讓孩子失去了生活中的玩伴,很容易出現這樣的現象 。
也可能由于孩子在生活中體驗到比較多的不良情緒 。 曾經有心理專家對具有假想伙伴的兒童進行特殊系統評估后發現,具有想象伙伴的兒童在生活中較多地體驗到不良情緒,更容易經歷挫折和失敗 。 因而每當生活中出現一些強烈的情感體驗時,如孩子感到委屈、害怕、不安、孤獨或者無助的時候,也就是他開始尋找和創造那個假想伙伴的時候了,孩子往往會對這樣一個伙伴產生特殊的情感依賴 。
有假想的朋友對孩子來說是正常的、健康的,不會影響孩子在現實生活中的成長 。 孩子創造出的假想朋友不僅是孩子理想的玩伴,同時還是孩子的發泄對象、保護神、陪伴者,而且孩子在與假想朋友的交往中,一會兒扮演自己,一會兒又扮演朋友,通過角色之間的扮演和轉換,孩子就能學會現實中的各種技能,最終鞏固孩子心靈中的不同方面,形成較為穩定的個性 。
孩子有了個假想中的朋友,家長速度反思是否平時忽略了孩子?

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但是,當孩子有了假想朋友,我們該怎么辦呢?是斥責干涉,還是尊重理解,并和孩子一起關愛他的假想朋友呢?明智的父母一定會選擇第二種 。
當然了,即使尊重關愛孩子假想的朋友,我們也要做得適度 。
如果孩子邀請我們參與,我們適當扮演一個角色也是可以的,但不可過分熱情主動地參與其中,那樣可能就會讓孩子覺得自己失去了對假想朋友的控制 。 給予孩子假想朋友適度的關愛,否則有可能讓孩子難以分清現實和想象 。
我們要恰當地對待孩子看似“不合理”的要求,比如我們上面提到的例子中,兜兜不讓媽媽坐在“毛毛”身上,還讓媽媽允許他的朋友吃飯,孩子的這些做法我們都可以尊重 。 但如果家里人多,媽媽騰了地方就得站著吃飯,這時就得告訴孩子:“我知道毛毛餓了也需要吃飯,但咱們家人多,已經沒地方坐了,它必須坐別的地方 。 ”
【孩子有了個假想中的朋友,家長速度反思是否平時忽略了孩子?】3歲左右的孩子有了自己的假想朋友,是因為他們有了人際交往的欲望,我們應該尊重孩子的做法 。 另外,我們要反省自己是否忽略了孩子,應多抽出時間來陪陪孩子,幫助孩子尋找現實中的朋友,讓孩子擁有一個幸??鞓返耐?。

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