作為動物界唯一直立并靠雙腳行走的人類 ， 他的運動能力到底是怎么發展的呢？我們會發現 ， 幼兒早期手腳的運動是有規律可循的 ， 比如我們經常所說的七坐八爬 ， 就代表了這種規律的總結 。 蒙氏早教理論認為幼兒運動的發展涵蓋兩個方面 ， 一方面遵循了生物規律 ， 另一方面與人的內心世界相連 ， 這兩方面分別和腳與手緊密相關 。
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腳的發展——遵循生物規律 腳的發展具有一定的生物基礎 ， 學會走路貌似不受環境的影響 ， 而是來自大腦發出的命令 。 幼兒首先會坐起來 ， 第二個階段是翻身 ， 然后爬行；緊接著 ， 他學會了獨自站立 ， 并且能整個腳掌著地了 ， 還能扶著東西走幾步呢；到達第四個階段 ， 他已經能夠獨自走路 ， 不需要別人的幫助了 。
手的發展——與內心世界相連 而手的發展卻不是那么回事 ， 它與環境緊密相連 。 我們可以說雙腳肯定是用來走路的 ， 而對于未來手的功能卻不能統一定論 ， 誰知道嬰兒未來將會做什么呢?手表達了人的思想 ， 從歷史上的手工藝品 ， 我們就可以發現這一點 。 手工技巧的發展與心理發展是同步的 ， 作品越精細 ， 人投入的智力就越多 。
讓我們仔細研究下手的發展進程 。 剛開始 ， 嬰兒用手是無意識的抓或拿 ， 當你拿個小物品給他 ， 他會嘗試抓緊；接下來 ， 抓的動作就變成有意識的了 ， 他會選擇他感興趣的物體抓握；然后 ， 他不僅能自如抓握 ， 還發展其他手的動作 ， 他通過觀察周圍的環境 ， 開始自己的行動了 ， 他拉開抽屜 ， 拿櫥柜的衣服 ， 還會蓋瓶蓋 ， 撈水里的東西 。 這些發展都與外界的環境關系密切 。
兩者的聯系 【手腳運動發展需均衡，缺一不可！】 當然 ， 腳和手的發展并不是相互孤立的 ， 大概在孩子一歲半的時候 ， 這兩者發生了聯系 。 這時他們開始希望用手拿一些重的東西 ， 這需要腿來支撐他們；而且 ， 他們利用腳走到他們想去的地方 ， 到了目的地后具體工作則由手來完成 。 在手的技能和腿保持平衡的能力聯合以后 ， 孩子們邁向了新的獨立水平 ， 他們能夠自己做一些事情了 ， 他們開始進行力量的訓練 ， 嘗試拿更重的東西 ， 并進行難度更大的行為 ， 比如攀爬 。 隨后 ， 他們逐步參與到環境中去 ， 他們開始模仿大人 ， 并發展出新的技能 。 正是這兩個方面的發展 ， 讓他們成為一個自由的新人類 。
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