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結節mm跟cm哪個大 一公分等于幾厘米

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一厘米等于幾厘米(哪個更大，結節毫米還是厘米)
“認識厘米”怎么備課？
“認識厘米”是人教版二年級上冊第一單元第一課的教學內容 。在教授這門課的時候，需要認真備課，仔細研究學生的學習情況，掌握準學生的實際情況，有針對性地進行教學 。
“備課”不是“背課” 。在備課的過程中，需要認真學習教材和教學參考資料，把握教材中課時的劃分 。要了解學生的實際情況，有效分析學生的學習情況，便于有針對性的教學；設計好教學的每一個細節，找出這節課的重難點，運用一些教學方法，更好地突破這節課的重難點，上好這節課 。
一.對教材的深入分析
這節課主要講解數學書第二頁和第三頁的例題1、例題2、例題3 。例1主要說明古代人用身體的一部分來測量物體的長度，然后老師和學生同時嘗試用自己的腳來測量課桌的長度 。測量后，他們找到同樣長度的桌子，用不同的標準來測量 。結果不一樣，引起學生的思維和認知沖突，認識到統一長度單位的必要性 。例2和例3主要是了解你手中的尺子上的刻度線，建立1厘米的樣子，找出尺子上的1厘米或幾厘米，然后分組合作進行測量長度的相關練習 。
二，全面了解學習情況
這節課是學生第一次接觸長度單位 。這部分內容在現實生活中經常遇到，但在教學中有一定難度 。二年級學生對長和短的概念有了初步的認識，可以幫助他們認識長度的單位，初步建立1厘米長度的表征 。相對于學生來說，這門課的教學內容還是很難的，應該引起我們老師更多的關注 。在教學過程中，要注意呈現知識的形成過程，讓學生通過親身體驗學習相關的數學知識 。通過各種活動，可以幫助學生在腦海中建立一個1 cm長的表象 。另外，要注意培養學生從不同角度解決生活中的實際問題，從而培養學生的創新意識 。
三、教學難點分析
這節課的教學難點主要有兩個:第一，要幫助學生建立1厘米長的概念 。在這個教學重點中，我們可以用直觀的操作方法來幫助學生理解1厘米長度的概念 。我們可以用一把尺子，讓學生在尺子上顯示1 cm，小手顯示1 cm 。第二種是用直尺測量物體的長度(只有整厘米) 。為了突破這個教學難點，我們老師可以先在投影儀上演示如何用直尺測量紙條的長度，讓學生自己觀察，總結正確的測量方法，并提醒學生應該注意什么 。測量時，他們一般從刻度“0”開始；如果不是從0開始，就是從大數中減去小數 。還要加強學生的動手操作，給學生提供更多的實測機會，讓學生盡可能通過動手操作來學習這個知識點 。
第四，學習教學規律 。
在這節課的教學中，可以創設一些具體的生活情境，讓學生親身體驗現實生活中的數學問題，激發學生的求知欲望和探索興趣 。學生在學習本課時，可以利用一些實物進行動手操作，將所學知識與實際生活相結合，提出實際生活中存在的測量問題，并及時解決 。
第五，規范課堂教學
(一)結合生活實際，談進 ?！巴瑢W們，誰比你們的媽媽和老師高？誰矮？”然后問學生“多高”和“多短”，引起他們的思考 。古代人在沒有發明可以測量長度的單位的情況下是怎么做到的？(給出例1的情景圖)，讓學生觀察并談論他們看到的數學信息 。學生還需要談論他們對這些方法的感受 。之后可以做個總結:其實我們每個人身上都帶著幾把“尺子” 。一步、一步、一伸等可以測量物體的長度 ?，F在讓我們以自己的腳為單位來測量桌子的長度 。測量后會發現學生和老師測量的結果不一樣，會引起學生的認知沖突和相關的數學思維，感知統一長度單位的必要性 。
(2)動手操作，探索新知 。在這一環節的教學中，學生可以先拿出尺子仔細觀察，看看尺子的基本特征是什么？學生會看到上面有長短不一的豎線，要抓住機會告訴學生這是刻度線 。學生還會觀察到上面有數字和英文字母“cm” 。這時需要告知學生“cm”其實就是cm的意思 ?！袄迕住笔墙y一的長度單位 。測量相對較短的物體的長度，單位通常是“厘米” 。然后認出尺子上的1厘米，強調尺子上的數字0很重要 。從數字0到數字1，是1 cm，從數字0開始，不是直接從尺子左端開始 。讓學生再次尋找尺子上的另一個1cm，找到后用自己的手進行比較，從而更好地理解1cm，建立1cm長的概念 。了解了1 cm左右后，結合身邊的實際生活情況，估算一下身邊哪些物體的長度在1 cm左右？例如，田字格的寬度約為1cm，食指的寬度約為1cm.....教學多少厘米，學生已經知道1cm，那么讓學生試著知道幾厘米 。比如從刻度3到刻度7，就是4 cm，直接用大數減去小數就可以得到物體的長度 。測量教學量，可以先拿出事先準備好的紙，讓學生初步估計這張紙的長度可能是幾厘米，然后老師示范用尺子測量的正確方法:將尺子的刻度0對準紙的左端，再看紙的右端，紙的長度是幾厘米 。測量時注意將直尺平放在被測物體的邊緣，沿物體的直邊測量，測量時將直尺壓緊 ?？梢杂弥背邷y量數學書較短邊的長度，以鞏固對長度測量的掌握 。

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