如果你認真觀察幼兒畫畫的過程 ， 你會發現一個有趣的現象 ， 孩子與我們成人繪畫的過程是不同的 。 成人通常都是構思好要畫什么內容 ， 怎么構圖再下筆 ， 而幼兒卻是邊畫邊想的 ， 你一開始問他要畫什么 ， 他可能無法明確的告訴你 。
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為什么孩子是邊畫邊想的呢？這是因為2-3歲的思維方式是低級的“直覺行動思維” 。 直覺行動思維 ， 是指思維過程離不開直接的感知和動作 ， 思維在動作中進行 ， 與行動分不開 ， 這是思維的最低級形式 。
直覺行動思維的產生直覺行動思維是在幼兒感知覺和有意動作 ， 特別是一些概括化的動作的基礎上產生的 。 幼兒擺弄一種東西的同一動作會產生同一結果 ， 這樣在頭腦中形成了固定練習 ， 以后遇到相似的情景 ， 他會自然而然地使用這種動作 ， 可以說這是具有概括化的有意動作 。 這種概括性動作成為幼兒解決同類問題的手段 ， 即直覺行動思維的手段 。
直覺行動思維的直觀性與行動性幼兒的思維與他的感知密不可分 ， 例如一個孩子看到布娃娃 ， 他會拿起布娃娃做游戲 ， 但是當布娃娃被拿走后 ， 他的游戲也停止了 。 另一方面 ， 他們的思維也只有在活動中才能進行 ， 嬰兒不會先想好了再行動 ， 而是邊做邊想 ， 當你問孩子怎樣才能把桌子上的鑰匙拿下來 ， 他并不回答你 ， 而是馬上跑去拿 。
初步的間接性與概括性【造嗎，孩子畫畫是邊畫邊想的！】直覺行動思維的概括性表現在動作之中 ， 還表現在感知的概括性 。 兒童常以事物的外部相似點為依據進行知覺判斷 。 雖然直覺行動思維具有一定的概括性 ， 在刺激物的復雜關系和反應動作之間形成聯系 ， 但由于缺乏詞的中介 ， 兒童對外部世界的反應只是簡單運動性和直覺性質的 ， 而不是概念的 。 因此 ， 它只能是一種“行動的思維”、“手的思維” 。
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