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高考議論文論證過渡技巧六種 六種議論文論證方法( 三 )

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a、層次之間存在平行關系 。比如2016年全國高考卷二滿分作文《咀嚼生活的摩亞書香》就是層次之間的過渡:
生活的淡雅淡雅芬芳 ， 讓你在雪夜靜靜的享受風和花 ， 讓你心清氣爽 。朱曰:“問運河何處清 ， 因有源頭活水 ?！蔽艺J為活水之源是生命的大書！當我們聞到秋葉飄動的味道 ， 享受春天蜜蜂的嗡嗡聲時 ， 語文素養在不知不覺中被感染和提升 。
生活優雅而有書香 ， 可以品味人間人情的冷暖 ， 愛與蒼涼 。誰在沙洲“摘盡寒枝拒住”？赤壁岸邊誰在唱不歸河？蘇軾的味道是溫涼的 。他在黃州種地釀酒 ， 醉東坡 。沒有這個世界的陰晴圓缺 ， 東坡怎么可能用他的文字震撼每一個靈魂？
生活的味道是優雅的 ， 優雅的 ， 它變成了一首永遠的歌 ， 永遠的歌！他過著“敲富家子弟的門 ， 黃昏時與肥馬站在一起”的生活 ， 但他仍然說“把棗子扔在房子前面 ， 就像西方的鄰居一樣 ， 沒有食物 ， 沒有孩子 ， 也沒有女人” 。他對生活的品味和對民生的同情最終成為他“詩圣”的美稱 。如果沒有對“初學者還在四面墻上空 ， 老伴看我一模一樣”的深度咀嚼 ， 怎么會有“我一個人在家”的永恒驕傲？為什么溫暖的星光照亮了古往今來那個時刻黑暗的歷史之夜？
這里的三段論描述的是詞語 ， 層次之間存在平行關系 。層次之間的過渡不需要任何起過渡作用的詞語 ， 但每一段都以“優雅而有書香的生活品味”開頭 ， 構成了層次之間的并置 。但也有“同時”、“也”等連詞進行過渡 。是否使用連詞進行過渡要看具體情況 。
b、層次之間存在遞進關系 。比如2016年全國高考第一卷不同層次之間的過渡滿分作文《掌中之吻·教育之痛》:
當然 ， 激烈的競爭環境和中國重視考試的傳統在一定程度上導致了對考試成績的廣泛關注 ， 但是否有更深層次、更本質的原因呢？
以分數為唯一依據的背后 ， 難道不是我們缺乏對孩子成長客觀全面的評價標準 ， 忽視了學習以外的其他方面嗎？古代有“為己之學” ， 旨在培養完善的人格 ， 而不是獲得外界認可的官職 。如今 ， 社會對綜合素質優秀、人格健全的人才的需求 ， 也超過了那些靠打打鬧鬧培養出來的分數人才 。你看不出 ， 在今年的校園投毒案中 ， 年輕罪犯的分數雖然耀眼 ， 但性格上卻有致命的缺陷 。如果只關注拍打親吻飄出的分數 ， 還能說“育人”嗎？栽培的梁木還是速生的樹 ， 外觀鮮艷 ， 內部腐爛？
這兩段之間有一種循序漸進的關系 。上一段質疑“普遍關注考試成績”這種表面現象“有沒有更深更本質的原因” ， 這也讓過渡變成了更深層次的論證——對“本質”的深度剖析 。遞進關系層次之間的過渡也可以用“不僅如此……而且”、“進一步”和“當然”來表示 。

高考議論文論證過渡技巧六種 六種議論文論證方法

文章插圖
⊙辯證分析的過渡
一、要先進后退 。在闡述自己對問題的觀點和看法時 ， 首先要承認對立觀點和看法存在的合理性 ， 然后指出它們存在的不足 ， 再轉向觀點和看法的主要闡述 。比如 ， 2016年全國高考不同層次之間的過渡卷一滿分作文《唯分數論的悲哀》:
當分數成為風向標 ， 學習的目的偏離了求知的本質 ， 也削弱了孩子的創造力 。錢學森曾問:“為什么中國培養不出創新人才？”而且看看現在的中國考生 ， 一心想著分數 ， 肯定會把標準答案當成標準 。以分數作為學習的最終目標 ， 必然會削弱學生獨立思考、獨立探究的能力 。學生只關心自己的答案能得多少分 ， 卻很少跳出標準答案的束縛 ， 審視和質疑答案 。難怪中國缺乏創新人才 。不如把燃燒的目光從分數上移開 ， 把目光放在學生的獨立思考能力和創新精神上 ， 這樣才能及時實現創新社會和中華復興 。
誠然 ， 從中國的現狀來看 ， 考試仍然是選拔人才最有效的方式 ， 但“唯分數論”有很多弊端 。能不能逐漸消除追求分數的功利心 ， 逐漸從更多元化的角度去評價孩子？

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