“雙減”政策正如這個季節的秋風 ， 讓諸多學科類教育培訓機構瑟瑟發抖 ， 不過 ， 政策劍指所向是超前超范圍的培訓 ， 并不是互聯網在教育領域的應用 。 那些原來到處開班招生的學科類教育培訓機構還是可以通過應用互聯網技術繼續淘金 。 大概十幾年前 ， 互聯網教育曾經風光過 ， 不少風投那個時候在互聯網教育方面攻城掠地 ， 也算是個風口 。 那個時候的互聯網教育平臺結構挺簡單 ， 錄制課程之后 ， 就發動學生注冊登錄 ， 用戶打開電腦收聽授課音頻或者觀看視頻 。 那個時候帶寬還是個很大的問題 ， 也有不少公司把課程內容灌制為光碟 ， 供用戶在自家電腦播放 。 這個做法的痕跡現在還有 ， 每年開學發放中小學教材 ， 都會附帶幾張光碟 ， 供全體學生家庭拿來丟棄之用 ， 不丟不行呀 ， 誰家現在還有播放設備？
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這樣的互聯網應用 ， 很快就被淘汰 ， 因為很難讓中小學生面對枯燥無味的課程老老實實坐上幾十分鐘并且認認真真在無人監督情況下學習 。 除此之外 ， 更要命的是 ， 灌制課程時老師只能按照一個節奏講課 ， 不像在實體課堂可以根據學生目光反饋調整節奏 。 因此 ， 絕大部分學生覺得網絡授課不好接受 ， 領悟力強的嫌Ta慢 ， 領悟力弱的嫌Ta快 ， 剛剛好跟上這個節奏的只能說是鳳毛麟角了 。 實際上 ， 如果拿互聯網“克隆”線下課堂授課方式 ， 那么互聯網其實就用錯了 。 互聯網最大的優勢就在于可以根據每個用戶的個性化需求實現千人千面的供應 。 在教育領域來說 ， 就是為每個學生配置獨有的教學方式教學內容展現形式和輔導教師 ， 也就是說 ， 圍繞著學生的個性化需求遠程配置教育資源 ， 這樣才能夠發揮互聯網的優勢并且達到較好的效果 。 互聯網應用于教育領域還需要解決很多問題 ， 現在只不過處于剛剛起步的階段
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