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楊氏之子ppt課件 楊氏之子ppt課件完美版部編版21課

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楊氏之子ppt課件 楊氏之子ppt課件完美版部編版21課

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大家好,小龍來為大家解答以上的問題 。楊氏之子ppt課件完美版部編版21課，楊氏之子ppt課件這個很多人還不知道,現在讓我們一起來看看吧！
1、10 楊氏之子一、教材解讀1 .課文簡說 。
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說 。
3、本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事 。
4、故事大意是這樣的:在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明 。
5、有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來 。
【楊氏之子ppt課件 楊氏之子ppt課件完美版部編版21課】6、孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅 。
7、孔君平指著楊梅給孩子看 ， 并說:“這是你家的水果 。
8、”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥 。
9、”故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味 。
10、選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智 。
11、本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智 。
12、2 .詞句解析 。
13、( 1 )對句子的理解 。
14、①梁國楊氏子九歲，甚聰惠 。
15、這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點 。
16、起到總起全文的作用 。
17、②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出 。
18、從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往 。
19、所以當得知孩子的父親不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子 。
20、可見，孔與孩子很熟 。
21、③為設果，果有楊梅 。
22、誰為誰設果 ? 聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人 。
23、④孔指以示兒曰:“此是君家果 。
24、”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽 。
25、”這是故事中的重點部分 。
26、孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓 ， 就故意逗孩子:“這是你家的水果 。
27、”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛 ! 這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣 。
28、孩子應聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥 。
29、”這回答巧妙在哪里呢 ? 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽” ， 而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥 ， 楊梅豈是我家的果”這個意思 ， 使孔君平無言以對 。
30、因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳 。
31、這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默 。
32、句子中的“家禽”不同于現在的“家禽” ， 這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思 。
33、(2) 對詞語的理解 。
34、氏:姓氏，表示家族的字 。
35、夫子:舊時對學者或老師的尊稱 。
36、設:擺放，擺設 。
37、二、教學目標1 .會寫 6 個生字，會認 3 個生字 。
38、2 .有感情地朗讀課文 。
39、背誦課文 。
40、3 .能根據注釋理解詞句，了解課文內容 ， 體會故事中孩子應對語言的巧妙 。
41、三、教學建議1 .這是小學生初次接觸到的文言文 。
42、學習本文應重點指導學生把文章讀正確 。
43、特別要注意停頓的恰當 。
44、舉例如下:梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠 。
45、孔君平/詣/其父，父/不在 ， 乃/呼兒出 。
46、為/設果，果/有楊梅 。
47、孔/指以示兒/曰:“此/是君家果 。
48、”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽 。
49、”2 .本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點 。
50、建議采取以下步驟幫助學生理解短文的意思:(1) 學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示范讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢 。
51、(2) 在讀通課文后，請學生根據注釋、插圖和聯系上下文，理解每一句話的意思 。
52、教師加以點撥 ， 如:“為設果”是說誰為誰擺放水果 ? “家禽”是現在說的“家禽”嗎 ? 使學生能貫通上下文 。
53、3 .在學生了解課文內容后，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文 。
54、在讀中體會九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對這個問題的體會 。
55、教師可相機引導學生對比:“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會這個孩子回答的委婉和機智 。
56、4 .拓展閱讀:《世說新語》中的其他關于言語表達的小故事 。
57、5 .課文中要求寫的字有三個比較容易出錯，要格外注意，根據書寫的實際情況提醒學生注意:“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確;有兩個多音字要指導學生讀準，一是“為設果”中的“為”讀“ w è i ” ， 二是“應聲”的“應”讀“ y ì ng ” 。
58、6 .關于“綜合性學習”本課課后編排了綜合性學習的提示，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課教學開始，把綜合性學習貫穿全組學習的始終 。
59、本次綜合性學習的目的是引導學生在課外去發現、搜集精妙的語言，通過多種形式的語文活動 ， 積累并學習運用有藝術性、有魅力的語言 ， 感受祖國語言的豐富美好 !組織這次綜合性學習，首先要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等 。
60、可以根據學習提示，自主確定某一活動方式:如，搜集熟語、短文;搜集提示語和廣告詞，寫廣告詞;搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，并演一演等 。
61、其次 ， 活動過程中 ， 教師要及時掌握信息，適時調控指導 。
62、可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程，與課文學習有機結合，適時小結等方法，使學生保持積極的活動心態 。
63、并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，結合語文課、語文活動積極創造展示的機會，增強學生學習的成功感 。
64、四、教學案例一、談話導入要是我問你，你會說話嗎 ? 一定有許多同學不以為然 ， 認為這是一個不需回答的問題 。
65、如果我再進一步問，你能把話說好嗎 ? 你怎么回答 ? 會說和說好可不是一回事 。
66、在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的 ? 從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧 。
67、我們先去認識誰呢 ?板書課題，解釋課題 ， 理解“氏”“之”的意思 。
68、對“氏”的解釋可能發生分歧，學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子” ， “氏”在字典上也確有這樣的意思 。
69、可以先存下這個疑問 ， 在讀文的時候自然會迎刃而解 。
70、二、讀通課文1 .試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的字做上記號 。
71、2 .指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子 。
72、3 .練習讀課文 ， 把課文讀正確 。
73、三、熟讀課文 ， 讀懂故事1 .自由讀課文，整體感知故事的內容 。
74、可出示這樣的思考提示:你對楊氏之子了解了多少 ? 故事中除了楊氏之子，還有誰 ? 他們談了些什么 ? 你從哪句中知道的 ?學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學生整體感知的能力 。
75、2 .結合注釋 ， 逐句理解課文 。
76、教師相機在學生不理解的地方點撥 。
77、結合課文的理解 ， 說說課題怎樣理解更為準確 。
78、四、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處1 .練習有感情地朗讀課文 。
79、結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智 。
80、2 .設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應 ， 通過想象表達，進一步突出孩子所答言語的妙處 。
81、3 .有感情地朗讀課文，背誦課文 。
82、五、拓展閱讀鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里 。
83、五、相關鏈接《世說新語》中小故事兩則:( 一 )謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟 ， 公欣然曰:“白雪紛紛何所似 ? ”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬 。
84、”兄女曰:“未若柳絮因風起 。
85、”公大笑樂 。
86、這則故事的大意是:在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事 。
87、一會兒，雪下大了，謝太傅很高興 ， 就問孩子們:“紛紛飄落的白雪像什么 ? ”他哥哥的兒子說:“用空中撒鹽勉強可以比方 。
88、”他哥哥的女兒說:“不如用柳絮因風飛舞來比方 。
89、”謝太傅大笑 ， 非常高興 。
90、( 二 )徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰:“若令月中無物，當極明邪 ? ”徐曰:“不然 。
91、譬如人眼中有瞳子，無此必不明 。
92、”這則故事的大意是:徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說:“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀 ? ”這個姓徐的孩子說:“不對 。
93、比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了 。
94、” 。
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