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小學數學課教學論文 關于小學數學教學的論文

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小學數學課教學論文 關于小學數學教學的論文

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關于關于小學數學教學的論文，小學數學課教學論文這個很多人還不知道，今天菲菲來為大家解答以上的問題，現在讓我們一起來看看吧！
1、孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。
2、隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學 ， 這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化 。
3、教師要善于誘發學生的學習興趣 ， 要充分利用數學課堂 ， 把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美 。
4、一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容 ， 這樣學生樂于接受 。
5、也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用 。
6、小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點 。
7、數學教師要從這些方面多去思考 ， 充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩” 。
8、例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶 ， 繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉 ， 小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人 。
9、同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課 ， 激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征 。
【小學數學課教學論文 關于小學數學教學的論文】10、二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神 。
11、小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體 ， 調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法 ， 讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識 。
12、讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣 。
13、例如:“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上 。
14、通過觀察 ， 學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形 。
15、圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形 。
16、定義從直觀的觀察之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形 。
17、”學生由感性認識上升到了理性認識 。
18、加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點 ， 而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神 。
19、三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我 。
20、課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論 ， 時而高聲辯論 。
21、同學們爭相發言，有的居高臨下 ， 提綱挈領;有的引經據典，細致縝密 。
22、針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許 ， 對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維 。
23、學生自然敢于講真話、講實話 ， 個性得到充分地張揚 。
24、如教學一年級數學上冊分類一課時 ， 在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐 ， 尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理 。
25、同學們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的 。
26、再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐 。
27、教師還注意學生的學法指導 ， 培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度 。
28、四、幫學生建立學習數學的自信心如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意 ， 認為很沒面子 。
29、問她懂了嗎 ， 都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁 。
30、我從寫字開始 ， 要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來 ， 不能有任何虛假的行為 。
31、漸漸地 ， 她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了 。
32、五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生 。
33、教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚 。
34、激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做 。
35、只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力 ， 學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發 。
36、如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話 。
37、學生得到老師的獎勵 ， 參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱 ， 進入樂學的境界，極大地發展創新能力 。
38、 總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手 ， 通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力 。
39、在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣 。
40、在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法 ， 而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心 。
本文到此分享完畢 ， 希望對大家有所幫助 。

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