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之前電視劇《小舍得》引起學齡家長的共鳴 ， 盡管我們大部分用戶的孩子還沒到上小學的階段 ， 但這種“軍備競賽式”的氛圍似乎逐漸蔓延到學齡前兒童甚至是還沒上幼兒園的兒童 。 于是在你帶著孩子逛商場時 ， 總有人拿著氣球問要不要了解XX早教;在小區與鄰居聊天時也會討論到孩子在XX地方上早教……
不知從什么時候開始 ， 早教班成了育兒圈最熱門的話題之一 。
據《2017中國家庭教育消費白皮書》顯示 ， 有89.92%的學齡前兒童上過各種類型的早教班 。 那么到底有沒有必要上早教班?
為什么會出現“早教”概念?
其實在嬰兒期和學步期 ， 是大腦會快速發育的階段 ， 適當的外界刺激對大腦發育有很重要作用[1] 。
在此階段 ， 孩子的大腦偏向于通過與環境的自然互動進行學習 。
缺少適當的外界刺激對孩子可能有什么影響呢?
有不少關于兒童教育的研究表明 ， 嬰兒在福利機構(如孤兒院)里待的時間越長 ， 因缺乏照料者頻繁的互動刺激 ， 孩子各方面的發展(智力、健康、行為和社會情感)受到的阻礙影響越大[2-3] 。
當然這是一個比較極端的情況 ， 但也證明在孩子出生的早期 ， 父母給予他們外界刺激的重要性 。
目前很多早教機構正是以孩子大腦發育的理論為基礎 ， 開發了各種早教課程 ， 因此現在的家長更重視“早教” 。
那么“早教”是否就等于上述提到的早期外界刺激呢?
“益智課程”屬于適當的外界刺激嗎?
適當的刺激
有些家長誤認為 ， 早教就是上早教班 ， 提前學寫字、讀英語、學畫畫、學算術、跳舞 。
其實在孩子出生早期 ， 大腦發育的過程取決于日常經驗 ， 如一起吃飯、玩躲貓貓、唱歌等日?；顒?。
孩子可以通過看、觸摸、聽聲音或四處移動探索來獲取適當的刺激 。
孩子天生具備一種不可思議的主動學習能力 ， 父母對孩子需求的正常回應 ， 以及他們對由孩子引起的社交給予恰當反饋 ， 則能滿足孩子大腦發育的需要 。
過度的刺激
學寫字、算術、畫畫、樂器表演這些技能如果與孩子能力不匹配 ， 孩子接觸過程中可能會因為經常做不好而體驗到挫敗感 ， 從而影響孩子的學習興趣 ， 這種刺激則過度了 。
如果家長細致入微地操控孩子的大腦發育和學習 ， 刻意教給孩子知識 ， 可能無意中破壞了正常的過程 。
因此 ， 對于嬰兒來說 ， 家長提供日常的親子互動 ， 讓他們自由探索 ， 孩子便能獲得適當的外界刺激 。
而對于學齡前兒童 ， 如果他們感興趣并且能力跟得上 ， 嘗試一下相應課程也未嘗不可 ， 但如果沖著“啟智”的目的 ， 給孩子過度的刺激 ， 恐怕家長會有所失望 。
顯然 ， “早教”并不等于“早教班” 。
在家早教跟在外早教有什么區別?
在哪上早教班 ， 已經形成兩方面觀點 ， 客觀地說 ， 在家或者在機構早教 ， 各有優缺點 。
贊同在外上早教的一方認為 ， 在機構早教 ， 環境獨立、安全、有集體氛圍 。
缺點是費用高、時間和地點受限制、容易讓父母忽略親子陪伴的重要性、課程內容針對性較弱 ， 而且一周就上一兩回課 ， 孩子能受到的影響并不是持續有效的 。
贊同家里早教的另一方則認為 ， 父母對孩子的教育 ， 是任何機構都無法取代的 。 在家里有親子陪伴、費用相對少、時間靈活、地點靈活、早教內容個性化 。
缺點是缺少集體氛圍 ， 家人有時也不知道可以跟孩子玩什么、怎么玩 ， 并且家里雜物多容易有安全隱患 。
家長可以根據自己的情況 ， 選擇適合的早教方式 。
使用點讀筆、故事機這算是在家早教么?
先請大家看一個《語言研究》中的案例：
一對聾啞人父母生下了一個聽覺正常的孩子 ， 這對聾啞人父母期望通過一定手段的語言輸入來讓孩子掌握正常的語言 ， 能進行正常的交流 。
他們想到了播放電視節目 ， 來讓孩子學習語言 ， 于是家里經常開著電視機 ， 播放節目 。
但后來的結果是：這個孩子手勢語的掌握遠遠超過其口語語言的掌握 ， 他與父母交流依賴于手勢語 ， 他的語言表達沒有想象中的那種飛躍性進步 ， 反倒是手勢語發展神速 。
現實生活中 ， 很多家長認為 ， 信息化時代要與時俱進 ， 于是故事機、點讀筆、iPad等電子設備成了養育孩子的標配 。
