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英語學科核心素養的內涵及教學策略

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【英語學科核心素養的內涵及教學策略】

英語學科核心素養的內涵及教學策略

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大家好 。今天，在這里告訴你英語學科核心素養*內涵及教學策略，很多人還不知道 ?，F在讓我們來看看 。
關鍵詞：英語；核心素養；教學策略
《*學生發展核心素養（征求意見稿）》（以下簡稱“征求意見稿”）對學生發展核心素養進行了界定，就是指學生應具備*、能夠適應終身發展和社會發展需要*必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學*講堂“學生英語核心素養體系*構建與培養途徑”專題講座中提到 ， 英語核心素養應當包括兩個方面，即認知*與非認知* 。認知方面指*是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態度等 。批判*思維能力、解決復雜問題*能力、創造**思考能力等等，也都屬于今后培養核心素養中應包括*內容 。龔亞夫還認為 ， 中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心*目標，設計多元*目標，如“社會文化目標”“思維認知目標”和“語言交流目標”，把語言學*學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，“英語學科*核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學**重要指標 。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異 。在英語學習過程中，英漢兩種語言思維模式之間*異同、*、轉換、互補會給學習者以跨地域、跨文化*思維想象空間 ， 幫助學習者拓寬視野，為形成良好*文化意識打下堅實基*[3] 。
3.文化意識
文化意識是英語學科核心素養在語言能力和思維品質上*突破 。在英語教學中，文化主要指英語國家*歷史地理、風土人情、傳統習俗等 。任何語言都有豐富*文化內涵，接觸和了解英語國家*文化有利于對英語語言知識*理解和使用 ， 有利于在加深對*國文化*理解與認識*基*上培養世界意識，最終具備面向世界*國際視野 。
（二）兩個關鍵
1.學習能力
一般來說，學習能力就是有效運用學習方法與技巧*能力 。學習能力是所有能力*基*，學生通過觀察、體驗、探究等積極主動*學習方法，充分發揮自己*學習潛能；同時學會運用多種媒體和*資源，拓寬學習渠道 。在英語學科核心素養*內涵中，學習能力是其他素養*“催化劑” 。
2.情感態度
在英語學科核心素養*內涵中，情感態度是其他素養*“潤滑劑” 。人*發展是自我發展，它不是*教育直接發生，特別是在語言學習中，學生*成長發展**是來自于與情感態度緊密相連*動機 。只有調動學生*情感態度，學生才有發展*內在驅動力 。在課堂教學中 ， 師生間*“情感態度”達到和諧共鳴，才能創造出課堂活力 。
二、基于核心素養*英語教學策略
在英語課堂教學中，為了促成英語學科核心素養*養成 ， 可以從以下幾個方面展開 。
（一）創設情境 培養學生*語言能力
建構主義認為，學習總是與一定*社會文化背景即“情境”相**，在實際情境下進行學習 ， 可以使學生能利用自己原有認知結構中*有關經驗去同化和索引當前學習到*新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組[4] 。語言能力是一個整體，不能碎片化，培養語言能力要建立在一個整體**語言學習活動中 。英語課堂教學中，學生核心素養*培養需要教師創設緊密*真實生活和社會實際*英語教學情境，作為學生語言能力培養*橋梁 。

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