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新人教版九年級物理下冊教案設計 新人教版九年級物理下冊教案( 二 )

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解：合上開關S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律
金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不可能平衡，它必然還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，根據題意和左手定則判斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面向上，如圖7所示，由進一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應與重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：
F-mgsinθ=0……①
又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ
(三)課堂小結
1.當通電直導線垂直磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力，F=BIL;當通電直導線平行磁場方向放入磁場中時受到磁場的安培力為零 。
2.當通電直導線在磁場中，導線與磁場方向間的夾角為θ時，通電導線受到磁場的安培力F=ILBsinθ 。
3.磁場對通電直導線的安培力的方向，用左手定則來判斷 。(其內容在書中p.226)
課外作業：物理第三冊(選修)p.227練習二 。
新人教版九年級物理下冊教案2
機械能及其轉化
(一)教學目標
1、知識與技能
(1) 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化 。
(2) 通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化 。
2、過程與方法
(1) 培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化 。
(2) 培養學生從能量觀點分析問題的意識 。
3、情感與價值觀
通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育 。
(二)教學重難點
1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論 。
2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件 。
(三)教學準備
滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖 。
(四)教學過程
1.復習
手持粉筆頭高高舉起 。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
2.引入新課
學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程 。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少，動能增加)
3.進行新課
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化 。
實驗1：滾擺實驗 。
圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法 。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢 。
引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象 。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能 。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快，其動能越來越大 。擺輪到最低點時，轉動最快，動能;其高度最低，重力勢能最小 。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能 。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能 。
“想想做做”用鐵鎖做單擺 。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些 。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置 。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前后運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口 。
綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的 。
實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化 。
演示能和彈性勢能的轉化實驗 。實驗可分兩步做 。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動 。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能 。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程 。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程 。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的 。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多 。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化 。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據 。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少 。接著再分析足球的速度 。足球在點時不再上升，說明它向上不能再運動 。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大 。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉化為動能 。

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