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數學老師教學總結與反思 數學老師教學總結( 六 )

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4、培養學生良好的學習習慣 。抓好傾聽、提問、認真審題、書寫、細心檢查等學習習慣 。
5、特別注重對后進生的輔導 。
三、奮斗目標
在下學期中，認真學習，積累教學經驗，認真備課、上課，充分利用課余時間對后進學生進行輔導，提高學生的全面素質 。
總之，經過一學期的學習與教學，有成功的喜悅也有失敗的反思 。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標同行，用新課標來指引前行 。
數學老師教學總結8
本學期，我擔任九(2)、(3)的數學教學工作，回想過去的一個學期，我所教的班級總體成績還算理想 。由于兩個班級學生的基礎不同，接受能力不同，所以兩個班的教學模式完全不同 。具體來說，針對這樣的實際情況，我設計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，采用不同的教學方法，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使兩個班學生分別在各自的起點上選擇不同的學習速度、獲取知識的數量及層次不同的知識信息點，采取適應各班差異的教學方法，促使兩個班級學生都得到發展 。
1、因材施教，精心備課
精心有效的備課是完成教學任務的基礎 。針對兩個班的實際情況，不光要備好教材，更要備好學生 。備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎上，對教學內容深入研究、精心設計，結合班級特點和學生實際，制定教學目標 。對3班學生要求識記并理解所學的基本概念、法則、公式、定理等，立足對基礎知識的掌握和記憶，減少學習數學的恐懼，培養自信心 。對2班學生要求做到在掌握基礎知識上，能運用所學知識獨立的分析和解決一些綜合性數學問題和實際問題，重在培養學生的自學能力，創新精神和應用數學的意識 。
2、分層教學，提高效率
注重基礎，適度提高，真正體現“低起點，小坡度”的層次性，使學生能學會、學得自然、輕松，根據教材內容自行設計例題，由淺入深，層層遞出 。在3班上課時，速度適當放慢，一般不用多媒體上課，注重講練結合，讓學生模仿練習 。練習時讓中等偏下的學生上黑板解題，部分基礎好的學生解答完題可自行上來修改錯誤點，等大部分學生解答完，黑板上的解題過程也修改完善了 。同時也讓好的學生在解完題時有事可干，提高了競爭意識，帶動了中等學生 。在2班上課時，速度適當加快，增加容量 。對于一些練習題，直接請學生上來講解，其他學生積極思考，有不同方法可再次上臺講解，激發了學生解題的興趣，提高了學生解題能力 。另外，每周有三天利用課前5分鐘做一道基礎題，快的同學做好可讓我先批，如有錯及時更改，正確的同學則去幫其他同學批，這樣下來基本上5分鐘大部分同學都批好改好，還沒來得及的同學課后在我這一一過關 。如果錯誤率高，明天繼續做同類型的題，做到基本都能過關再換下一類型 。其實大部分學生還是愛表現的，喜歡去幫別人批，這種模式的批改就促進了學生做題的積極性，做題時也會更細心些 。
3、分層作業，體驗成功
根據不同班級的學生，布置不同的作業 。3班學生一般布置課本上的基礎題，側重于簡單模仿作業，主要是促進學生重視基礎知識，形成持之以恒的學習習慣;部分優秀學生完成書上基礎題外再選做一些有一定綜合性和提高性的練習作業;中午自習課時，當在做應用題或證明題時，經常是先做一題，面批改好后再做剩余的幾題 。2班學生在完成書上基礎題外，可選擇一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問題，比如一題多解、分類題，側重于應用實踐型作業 。這些題布置時一到兩天一題，不讓學生感到太累 。不同層次的學生完成不同難度的任務，但能夠獲得同樣的成就感 。
4、點面結合，悉心輔導
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求 。對學困生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導 。學困生經常覺得自己沒有希望，破罐子破摔，對于他們哪怕是一點點進步都要及時肯定他們的成績，對他們進行鼓勵，提高他們的信心，告訴他們基礎的也學得會，從而激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情 。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去 。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能 。并認真細致地做好查漏補缺工作 。對于一些基礎知識，每天利用午自習時間，基本做到一對一輔導，題題清，日日清，反復檢查 。讓他們在做練習時，發現自己做的也不錯，簡單的全等證明、計算等也能全對 。這樣，他們就會學得有成就感，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加 。對于3班的優等生，經常布置一些提優題，利用課后時間進行提優訓練 。對于2班的幾位基礎差的學生，午自習時在我身邊做題，做一題批一題，并鼓勵他們把家作中不會做的題問懂了回家 。

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