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一年級語文上冊教學工作總結 一年級語文上冊月教學總結怎么寫( 二 )

本學期生活百科


抓住教材中基礎知識內容 ， 也就生字詞 ， 每課大約有10—15個生字 ， 正常情況四年級基本可以通過自學掌握生字了 ， 對于魏成強仍要采用一年級的教法 ， 先逐個把生字在課中畫出 ， 用圈畫字 ， 用線畫詞 ， 然后在課文中認讀 ， 再看生字表認單字 ， 在黑板上組詞 ， 只要求一個 ， 不擴詞 ， 抄寫生詞一行 ， 這個時間基本一節課了 。第二課時再讀課文 ， 鞏固生字 。朗讀要求讀正確、流利 ， 但這兩點根本達不到 。有三人原因 ， 一是生字積累的量不夠 ， 一冊學100個字 ， 最后記住認會的大約六七成 ， 會寫的也就三四成;二是對文本的感悟理解能力差 ， 不明白意思 ， 像讀生字表一樣讀課文 ， 自然費力;三是發音有困難 ， 造成先天障礙 ， 讀完一遍課文用時大約是正常人的三至五倍 。而且需要逐段領讀 。在讀的過程中要隨時反復對生字進行正音 ， 如果等讀完全文再指導出錯字 ， 恐怕老師也數不清他象錯了幾十個字 ， 即使很少 ， 讀完了他就再也找不到那個字的位置了 。所以 ， 短點的課文一節課能讀兩遍 ， 長的也就讀一遍 。因為還要讓女學生理解課文 ， 還要有語文練習 ， 一篇課文最多只能用三課時了 ， 所以魏根本不能讀好任何一篇課文 ， 如果一冊有不到10篇課文 ， 有足夠的時間進行朗讀訓練(一篇一星期) ， 或許效果會好 。如果只有魏成強一個學生我會考慮選擇性一冊只學10篇課文 ， 但我班還有一個正常學生 ， 人家要全學完的 ， 所以只能讓魏跟隨 ， 不可能人家學第20課了 ， 他還停在第5課 ， 只能在要求上有差別 。
說到正常學生 ， 開始是李佳 ， 李佳快走的時候李雪來的 。李雪的資質要比李佳好很多 ， 李佳教也能學會 。但是在這個班級中由于沒有正常的學習、競爭氛圍 ， 所以很難激勵人進步 ， 另外在課堂教學中魏成強很牽扯老師的精力 ， 也影響了老師對李佳、李雪的學習關注 。表面上看 ， 班級人數越少 ， 學生成績應該越好 ， 實際是差生在人少的班級由于獲得老師的關注而成績更好 ， 而優生失去了學生之間可以互相學習的重要學習資源 ， 所以無論成績還是人格的形成 ， 都會有一定的缺陷 。在本班 ， 優秀生的教育能依靠的只有老師了 。
二、抓住重點 ， 精講精練 。

由于學生學習能力較差 ， 還要分開層次 ， 所以教學進度更慢 ， 為提高課堂效率 ， 教師必須對教學內容有選擇 ， 不求面面俱到 ， 力求把握重點 。比如對于閱讀課文 ， 絕不分析串講 ， 讀過即可 。而像古詩、重點講讀課文 ， 如《鳥的天堂》 ， 還要語文園地中的積累運用、我的發現等題目 ， 則必須學透練會 ， 不惜耗費成倍的時間 。兩首古詩 ， 從讀會 ， 到背會 ， 到默寫 ， 到知道重點詩句的意思 ， 常規時間最少是4課時 ， 也就是兩天 ， 這時女孩子可能會了 ， 魏還得利用后面的三天時間反復復習提問 ， 才能達到基本默寫的程度 。積累運用中的名言、對聯等 ， 現行教材選取的都比較生 ， 比古詩要難得多 ， 但這些東西考試必有 ， 所以也要大量地背、抄寫、反復考查 。
對于句段篇的訓練 ， 李佳在的時候 ， 由于她的能力一般 ， 所以句子為主 ， 閱讀以教材為范圍 。課外閱讀基本未練 。句子的訓練包括修辭方法判斷 ， 修改病句 ， 縮句、擴句 ， 陳述句和反問句變換 ， 把字句被字句變換 ， 這些內容魏強連最簡單的縮句都學不會 ， 李佳簡單還可以 ， 句子稍復雜就困難了 。造句實際上是重點 ， 但學生都不會 。李雪來了以后 ， 她掌握得比較快 ， 開始還不能知道什么是反問句 ， 練了兩次后就學會了 。
在期末復習階段對全冊教學重點的系統復習尤其重要 ， 是保證成績的關鍵 。這時進行理解性的能力訓練已經沒用了 ， 平時該會的就會了 ， 不會的再練也是不會 。所以我把重點放在字詞句積累識記性的訓練上 ， 共進行四類訓練 。結果期末考試這四類題都出現了 ， 李雪的成績高和期末復習的針對性強是有關系的 。

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