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初中生物七年級教學設計表 初中生物七年級教學設計( 四 )

口腔生活百科


引導學生聯系日常生活經驗，啟發學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關系，留下懸念：氣體進入肺后發生了什么樣的變化呢?
(第二課時)
1.復習上節課的內容
回憶上節課所學知識，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關系?由學生的回答引入本節課內容：氣體進入肺后發生了什么樣的變化?
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進入肺內之后發生了什么變化?
觀看教師的演示實驗
a.按資料分析中的實驗裝置操作;
b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內的石灰水吹氣，為什么在實驗置中設置甲瓶?
c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
d.人呼出的氣體和環境中的氣體有什么區別?
為什么會有這種區別? (耳球向另一瓶內的石灰水吹氣)，并分析數據，得出結論 。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散 。
向教室內噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理 。
肺泡與血液的氣體交換過程
3.1.1觀看掛圖，認真聽老師講解 。理清思路，綜合概括 。
3.1.2回憶所學知識，合作交流，歸納問題的答案 。
3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內的過程，并對學生的答案及時進行反饋 。
將前后知識聯系起來，自己解決疑惑 。
提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯系前后知識，鼓勵學生積極思考 。
3.1.4小結和練習
引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節內容，并指導學生做課后練習 。
課后實踐
課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比 。
引導學生參與課后活動，并給予評價 。
初中生物七年級教學設計5
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難 。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠 。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識 。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的 。
2、三維目標
知識目標
① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構 。
② 區別動植物細胞結構的主要不同點 。
能力目標
提高制作以及觀察臨時裝片的技能 。
情感態度價值觀
設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的;繼續形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣 。
3、重點和難點
重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力 。
難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)
細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);
設計實驗(應用以往的學習經驗，是較高層次的學習) 。
二、學情分析
七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構 。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點 。
三、設計理念
新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展 。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習 。
四、教學環節
(一)創設情境，引入新課
復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構 。
溫故而知新，提出問題：
①想看看自己身上的細胞嗎?
②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?
引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課 。
(二)組織實驗，合作交流

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