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高中語文知識積累文學常識 高中語文積累文學常識

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1.以新聯舊法 。
在學到某作家的又一作品時，一定要聯及以前學過的他的作品，并盡最大可能把他的生平、作品內容搞得清楚明白、了然于心 。比如學到柳宗元的《捕蛇者說》，首先要把柳宗元的生平、作品弄懂吃透，然后聯及唐宋八大家另外七人的具體所指，再聯及已學過的《馬說》、《愛蓮說》的情況（作者、作品主旨），最后聯及文體知識“說” 。
知道“說”是一種文體，屬寓言性雜文……這樣，學一而聯二、聯三……文學常識便越聯越多，也越聯越熟 。2.以點帶面法 。
不論人教版還是各省版教材，所選名家名作的數量都比較多 。我們可把某一名家的作品作為“點”，再由這一“點”擴展到這個名家入選初中課本所有作品這個“面” 。
比如古代的李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾等；現代的如魯迅、郭沫若、矛盾等；外國的如高爾基、莫泊桑、布封等 。分別將這些作家的作品逐一歸納，弄清文體，了解寫作時間、背景，掌握作品中的人物、寫作技法等等 。
例如魯迅的作品，入選初中課本的有《風箏》《阿長與》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《雪》《故鄉》《孔乙己》等，我們首先要掌握魯迅生平這個“點”，然后知曉其作品集、各作品集的命名方式、這篇作品出自哪個集子、是什么體裁、作品中的主要人物是誰、使用什么樣的技法刻畫人物、表現主題 。這樣，由點擴展到面，記憶起來就比較方便，效率也比零散記憶高得多 。
3.縱向擴展法 。就是從縱向的角度去梳理和記憶文學常識 。
比如以文學史為線，就從先秦、兩漢開始，到魏晉、唐宋、元明清、近代、現代、當代，一步步梳理；若以文體發展史為線，就從《詩經》開始，到先秦諸子及歷史散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說進行梳理 。然后，再把這條“線”中每一時期內的重要作家、作品或文體、技法分門別類地歸納出來 。
整理后的文學常識，就像一串凹凸有致、色彩誘人的冰糖葫蘆，“條”分明，“塊”清楚 。記憶時，縱向有線可循，擴展的橫向內容也一目了然 。

4.橫向比較法 。就是把同一屬性的文學常識搜集在一起，找出它們的異同，并據其異同進行組合，做到“文”以類聚 。
比如古代一些作家詩文集的命名方式就可使用此法 。大家可以這樣排列組合：用官職命名的作品集有：《杜工部集》……用自號命名的有：《蘇東坡全集》……用書齋名命名的有：《七錄齋集》……用帝王年號命名的有：《嘉祐集》……擴展資料：中國古代文學（一）、先秦文學1、上古神話中國古代神話名篇有：女媧補天、后羿射日、精衛填海、（盤古）開天辟地、黃帝戰蚩（chī）尤、劉安《淮南子》等 。
2、先秦散文a、儒家經典“四書”指《論語》《孟子》《大學》《中庸》 ?！拔褰洝敝浮对娊洝贰渡袝贰抖Y記》《易經》《春秋》“六經”又稱六藝（《樂》）b、歷史散文 。
《左傳》（編年體）《戰國策》（國別體）《國語》（國別體）“春秋三傳”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》c、諸子百家散文著名的有：①老子，李耳，字聃（dān），道家學派創始人，著有《道德經》 。②孔子名丘，字仲尼 。
是儒家學派創始人，《論語》是孔子弟子記載孔子和他的學生言行的書 。（《季氏》《荷》）③墨子名翟（dí），墨家學派創始人 。
《墨子》53篇 。④孟子名軻，字子輿 。
儒家學派繼承者 ?！睹献印肥敲献訉W生記錄孟子言行的書 。
（《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《莊暴見孟子》《魚我所欲也》 。）⑤莊子，名周，戰國道家著《莊子》 。

（《庖丁解?！罚捃髯樱瑧饑寮?，著《荀子》32篇 。（《勸學》）⑦韓非子，法家 。
著《韓非子》 。（《扁鵲見蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》 。）
⑧《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是秦相呂不韋和他的門客的集體創作 。（《察今》）⑨李斯的代表作是散文《諫逐客書》 。
3、先秦詩歌a、《詩經》 ?！对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧?，共305篇 。
分風、雅、頌三類、風是民歌，雅是樂歌，頌是祭歌 。詩經的表現手法是比、興、賦 。
“比”即比喻，以彼物比此的 ?！芭d”先言他物以引起所詠之詞，“賦”直陳其事 。
b、《楚辭》 。西漢學者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書，定名為《楚辭》 。
屈原（前340？-前277？）名平，我國偉大愛國主義詩人、曾在楚國任左徒三閭大夫等職 。代表作是《離騷》《九歌》《九章》 。

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