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2023北京中考英語試卷評析 北京英語中考題2021( 四 )

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D篇通過介紹體驗“快樂”與“享受”兩者的同異，引導學生充分感知和體驗生活 ， 關注內心的豐盈與成長，豐富對生活意義的理解，提升生活的內涵和品質 。
三、考查多種閱讀能力，體現兩考合一
閱讀理解試題兼顧考查多種閱讀能力：既考查字面意思的理解，也考查深層含義的理解，涉及獲取細節和要點、推斷隱含信息、概括歸納段落或語篇主旨等閱讀能力 。要求學生具備一定的語篇知識和邏輯思維能力，能理解句子與句子之間、段落與段落之間以及語篇標題、插圖及正文之間的邏輯關系 。
24題考查獲取細節信息;27題考查推斷信息;29題考查歸納語篇主旨;33題考查推斷作者觀點 。
閱讀理解試題充分體現了“穩中有變，變中求新，立足語篇”的基本命題思路，對學生閱讀能力的考查具有全面性和層次性，既注重考查基礎知識和基本技能，又注重考查高階思維能力 。
?閱讀表達
閱讀表達既考查了學生獲取信息、整合信息、推斷信息和評價信息的能力，同時也考查了學生讀寫結合，依據已知信息進行表達和交流的能力 。特點體現在以下兩方面：
一、主題和內容貼近學生生活
閱讀表達的內容貼近學生生活和社會問題，聚焦青少年所關注的“手機使用”這一社會熱點 ， 以第一稱的視角介紹了作者100天遠離手機的實驗經歷 。從剛開始的不習慣、擔心到慢慢感覺到不用手機給自己帶來的積極變化，到最后能享受這種變化，并計劃盡可能遠離手機的心路歷程，傳達了不要過于依賴電子產品、要學會放下手機、欣賞周圍美好事物的觀點 。
二、注重創新和開放 ， 鼓勵學生聯系生活實際自主表達
閱讀表達的第37小題提出了新要求：學生在回答問題時不僅要表達自己的觀點，還要列出兩條理由 。第37小題開放式的設問，鼓勵學生辯證地分析、評價閱讀語篇時所獲取的作者遠離手機的信息，自主做出選擇和判斷，是否愿意跟隨作者的做法 。在闡述自己的理由時，引導學生結合自己在生活中的實際體驗和感受 ， 多角度地進行個性化的表達，給出兩條理由 。這種設問方式為學生提供了自主表達的空間，引導學生讀寫結合、學用結合，促進學生利用閱讀所得的信息和方法，解決自己在真實生活中遇到的真實問題 。
?文段表達
文段表達設置了兩道題目，以二選一的形式供學生選擇 。
題目①創設了“李華給交換生Peter寫郵件，邀請Peter參加畢業前為學校做一件有意義的事”的交際情境，屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學習”這一主題群、涉及子主題“多彩、安全、有意義的學校生活”和“勞動實踐，勞動品質與工匠精神” 。試題結合活動內容的規劃、活動的意義、活動的時間和地點等信息設置了三個核心問題 。
題目②創設了“給學校英文網站投稿”的交際情境 ， 其“社團活動”的話題與題目①一樣，也屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學習”這一主題群、涉及子主題“多彩、安全、有意義的學校生活”和“積極的學習體驗，恰當的學習方法與策略 ， 勤學善思” 。學生需要結合個人參加社團活動的經歷，表達參加了什么社團，在社團都做了什么，以及從這些經歷中所獲得的提升 。文段表達題目具有以下兩大特點：
一、創設真實情境，體現選擇性和開放性
文段表達設置了兩道題目，學生可以根據自己擅長的風格自主選擇 。
題目①聚焦應用文體，體現“用語言做事”;
題目②聚焦文段寫作，體現“用語言敘事” 。情境的創設貼近學生，均為“校園生活”，是學生在真實學習和生活中所熟悉的場景 。
無論是題目①的畢業之前為學校做一件有意義的事，還是題目②描述的社團活動 ， 學生們都有相關的背景和生活經歷，均有話可說、有感可發 。兩道題目僅提供了提示問題，凸顯兼容、開放 。學習風格、學習基礎以及學習習慣有差異的學生可以根據自身的實際水平自由發揮 ， 表達自己的切身體會和真情實感，展現自己思考問題、解決問題的思維方法和思維過程 。
二、素養立意 ， 促進學生核心素養的發展
英語課程兼具工具性和人文性雙重性質 ?？荚囋u價應反映核心素養的要求 。文段表達實現了語言運用和學校生活、個人經歷的結合，學以致用，引導學生綜合運用語言去記錄事件、表達情感、分析和解決生活實際中的問題 。

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