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小學數學教師教學業務總結 數學教師教學任務總結范例( 三 )

本學期生活百科


在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做，從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力 。如在《用字母表示數》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答，交流總結 。給出充分的時間讓學生討論發現、交流、評議，教師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多時間 。
面對他們的研究，突出用字母表示數的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優越性，并指出在學習完本章書后，你們就會明白你們所得出的式子4+3(n—1)、2n+(n+1)、4n—(n—1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆 。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數學知識、發展自己的數學能力和創新意識 。
再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現它們豐富多樣的展開圖，再交流總結;第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不體現學生的自主學習與合作交流的學習新理念 。
第二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色，就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本 。因此，本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備 。由于本學年教的是修訂后的新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向 。
同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層 。對于教學內容我注意抓住主干，如對“有理數的運算”，我們備課組經過反復的研討，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好 。
但美中不足的是對正負數的定義過于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因 。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了電教平臺，運用課件進行輔助教學，十分形象、生動，大大提高了學生的參與度 。
第三、尊重個體差異，面向全體學生 ?！叭巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展 ?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習 。如在七年級第二學期，學完“二元一次方程組的應用”后，要求學生完成一些給出方程組編寫聯系實際的應用題，并讓學生交流評議 。這樣有能者得到淋漓盡致的發揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成 。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋 。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善 。另外學生學習的參與度還有待提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習 。七年級的學生學習方法較單一，還有待加強學法的指導 。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展 。本學年所任教的(151)班與(154)班中，(151)的大部分學生，生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成兩極分化 。為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心 。如王沛源同學平時不太安份，但數學測評題做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極 。而(154)班的學生大多數基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學 。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅 。經過一年的努力，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的 。角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展 。

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