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小學數學教師教學業務總結 數學教師教學任務總結范例( 二 )

本學期生活百科


以上是我工作的一些總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的 。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信一分耕耘，總會有一分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好 。
數學教師教學任務總結范例2
不知不覺一個學期就要結束，總結一學期的工作得失感觸很多 。和每個教師一樣，我認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導后進生 。老老實實做人，踏踏實實做事 。盡自我最大的努力做好每一件事 。下頭我總結一下自我在課堂教學中的點滴收獲 。
(一)在課堂教學中我做到了激發學生興趣，讓學生變苦學為樂學
如何創設簡便愉快的教學環境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢我主要采取了三個途徑：意識從教學資料入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發學生的情感需求和求知欲望 。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一堅持飽滿的求知熱情 。三是針對兒童心理特征，創造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境 。
(二)引導學生嘗試，變學會為會學
在課堂上教師做到教師少講學生多說，教師少說學生多思，讓學生經過自我動手動腦，自我嘗試，發現新知，學習新知，運用新知 。
(三)溝通知識聯系，變知識為本事
我在教學過程中，異常重視知識之間的內在聯系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新 。
(四)因材施教培養優生

1(3)班學生的學生兩極分化太嚴重 。異常聰明的有吳俊駱 。羅慧林 。夏嘯涵等，對于他們教師經常根據他們的特點備課，設計提問 。爭取讓他們學習上能吃飽 。
(五)嘔心瀝血轉化學困生
1(3)、1(4)的學困生較多，如吳豪軒 。林沃杰、莫泳霞、劉秋怡等 。他們的情景又各不相同 。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后 。有的是因為學習習慣差引起的;還有的是因為身體原因引起的 。所以，針對他們不一樣特點，教師因材施教，不一樣的學生采用不一樣的輔導方法 。
數學教師教學任務總結范例3
20__—20__學年度，本人根據學校的工作安排，擔任七年級(151)、(154)兩個班的數學教學，編寫教案142篇，上課142節，批閱學生作業128次，質量評估14次 。在工作中，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”展開教學工作，并認真完成好，具體體現在：
第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念 。在教學中，改變了自己以往在課堂教學中的主角角色 。過去是將把要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生 。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的.引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識 。
事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽，缺少活力的學習模式，學生參與學習的熱情大大提高 。如：在“有理數加減運算法則”的教學上，常規的教法是通過“向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚 。課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的，還要看絕對值誰大;確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減 。
這里學生存在著幾大困難：
首先，“絕對值”是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法則更難 。
其次，法則分類復雜：類中再分類 。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事 。因此，我在新的教學理念及“非線性主干循環活動型單元教學模式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干內容：堂上讓本班學生與鄰班學生分別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代表性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多(數字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果 。有理數的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握 。

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