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實習教師個人工作總結范例

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在我們無暇顧及時間時，時間早已匆匆流逝，回顧這段時間的實習工作，你有什么感想呢?下面是小編為大家整理的關于實習教師個人工作總結范例，希望對您有所幫助!
【實習教師個人工作總結范例】
實習教師個人工作總結范例1
在附中實習的六個星期里，我一共上了七節語文課 。雖然很少，但這在初中組已經算是最多的了 。除了上課之外，我還聽了初中組所有語文老師的課，了解了每個老師的講課風格，以及每個班的情況 。而其它九位隊友基本上每個人的課我都聽過 。我還積極去高中組聽其它隊友的課 。這六周，我覺得收獲最大的就是從講課和聽課里學到的知識和得到的體悟 。
一、 真正的課堂與微格教學很不一樣
以前我們得到的最大最真實的演練也就是在微格教室 。只有短短的10-15分鐘 ?；蛟S是因為我們彼此對對方講授的內容不太熟悉，所以在評課的時候，大多是看表面的，比如：教態、教師語言、內容的銜接過渡等 。很少會從教材來分析 。而這次實習，我聽老師評課時講得最多的就是立足于教材對教材的理解與挖掘 。而這也恰恰是我們最薄弱的地方 。
微格教學重點是抓住一兩點知識點來講，把它講透，講精彩就是我們最大的成功，而真實的課堂，則要求老師要有眼觀六路，耳聽八方的能力 。它需要的是老師與學生的互動交流，老師要學會觀察學生的舉動 。并且靈活處理課堂上出現的預料之外的情景 。比如，你精心設計了一個由學生來講的互動環節，可是臺下卻一片寂然，學生不愿舉手表達自己的看法 。于是，你要學會用一些實例去引導學生，巧用語言的藝術鼓勵學生開口 。再或者，調整時間安排和環節的設置 。這些都是考驗一個教師應變能力的地方 。而在微格卻很難有這種體驗和收獲 。
真實的課堂還要求老師學會把握節奏的快慢，做到松弛有度，否則學生的注意力會分散 。還有就是要處理好內容的銜接和過渡，這也是我比較薄弱的地方 。因為沒有太多的教學經驗，而一節課的內容又比較多，所以有時候會突然出現思維短路，或者是在腦子里思考下一個內容是什么 。這樣在內容的銜接上就不那么自然了 。一節精彩的課，總是環環相扣，循序漸進的 。而作為新手的我，總覺得還沒有到達那種行云流水，暢達自如的教學境界 。上課的最高境界，我覺得是像一位老師說的那樣，我覺得每節課都是在享受 。
別人都說，上課的表現會隨著上講臺次數的增多而變好 。而我，卻覺得我最好的那兩節課是最開始那兩節課 。因為，我那時做足了充分的準備，并且教態大方自然 。全然沒有在意課室后面坐滿的聽課的老師和隊友 。我覺得第一二節課，我表現得很棒 。而后面，反而因為壓力降低，時間又比較緊迫，準備得不夠充分，表現得反倒沒有那么坦然自信了 。

二、初中的課與高中的大不同
通過實習的觀察，我發現上初中的課與上高中課的難度不一樣 。初中最難把握的是如何控制課堂紀律，引起學生的注意，比如：在把問題拋出去，學生高談闊論之時，如何把問題收回來，讓他們安靜 。而高中的課，更多的是對課文的理解與分析 。它需要的是老師對文章要有自己的理解，而不是照搬教參 。
而我上課最大的感受也是不知如何控制課堂紀律 。初中，正是學生最叛逆多動的時候，小小的一個問題，可能就會引起他們的高聲議論，如果教室沒有麥克風，學生根本就聽不見你講話，他們只顧自己討論，總是要一段時間的調控才能安靜下來，這勢必會浪費很多時間 。在初中，我們所有實習老師都面對過這樣的問題 。而且，也都沒有摸索出切實可行的好辦法，可能這和我們是實習生，學生沒有敬畏的心理有關吧 。
而如果一節課枯燥無味，學生即使不講話，不再臺下搗亂，也是睡倒一大片 。所以，上課要有激情，每節課要有亮點，注意用精彩生動的語言，以及有趣而又有意義的形式提起學生的注意力和興趣，這是非常重要的技能 。
比如，在講《故宮博物院》這篇說明文時，如果單純地講解 。我想誰都不會對故宮產生興趣，并且是一頭霧水 。于是，我上網找了兩個關于故宮的介紹的視頻，并且有一個是和課本內容一模一樣的 。在第二課時時，我還設置了一個我來做導游的環節 。既考查了學生對上節課課文內容的掌握程度，也鍛煉了他們的交際與口語表達能力 。
在講詩歌的時候，我非常注重聽朗文和學生的朗讀 。我覺得詩歌不需要講太多，關鍵是學生的體悟，我也不贊成將詩歌分段分層，比如在講《石壕吏》的時候，有個搭檔就對詩歌進行了分層 。我感覺她這樣講條理是比我清晰，但是她的重點卻放在了剖析層意，而不是營造詩歌的氛圍，引導學生進入詩歌情境，體會詩歌的情感 。但我那節課，也講得不好，原因是我犯了眼高手低的毛病 。相信自己可以不背講義，即興發揮，其實我也是想嘗試下自己行不行 。后來，我發現自己錯了 。本身對語文課就很重視，心理有一定的壓力，所以不太敢放開來講，所以不像班會那樣，可以靈活自如 。在這樣的心理壓力下，講出來的效果很差，有位隊友直接和我說我感覺你這節課的風格和你以前的大不一樣，課堂氣氛很沉悶 。確實，這也自認為這是我講得最失敗的一堂課 。

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