1. 首頁 > 生活百科 > >

英語教師培優補差工作總結 英語教師培優補差總結( 三 )

總結生活百科


2、師生互動 ， 調動學生的積極性
在英語教學中充分發揮師生互動 ， 可融洽學生的人際關系 。人際關系的好壞 ， 對學生的發展有著重要的作用 ， 良好的人際關系 ， 能消除同學孤獨感 ， 緩解心理壓力 ， 振奮精神 ， 培養其自信心 ， 使其對英語產生興趣 。
3、師生互動 ， 重視師生情感交流
朱小曼曾說：“離開感情層面 ， 不能鑄造人的精神世界 ?！苯逃浅錆M情感和愛的事業 ， 教師應多與學生進行情感方面的交流 ， 做學生的知心朋友 ， 讓學生覺得老師是最值得信任的人 ， 跟老師無話不說 ， 達到師生關心的最佳狀態 。在我教的四年級中 ， 有個學生的性格特別孤僻 ， 從不回答老師的問題 ， 學習成績更是全班倒數 ， 剛開始時 ， 我就了解了這個學生的特點 ， 但我沒有放棄 ， 反而在課堂上面我更加注意他了 ， 每次讀書時都會做到他身邊教他讀 ， 第一次他不理我 ， 我讀第二次 ， 他跟讀了 ， 但聲音很小 ， 于是我表揚他了 ， 我說他的發音很好 ， 漸漸地 ， 以后每次我教他讀的時候他都能大聲地跟讀了 。我知道他是已經放棄自己了 ， 但我不能放棄他 ， 所以我很注意他的變動 ， 他也特別喜歡唱歌 ， 每次唱英語歌曲的時候我都有留意他 ， 其實他很大膽 ， 只是沒自信心而已 ， 所以我就這方面慢慢地引導 ， 給他愛心 ， 希望他能有更大的進步 。
4、從師生互動到生生互動 ， 互相學習 ， 共同進步
在英語學習中 ， 充分發揮生生互動 ， 使好的學生在學習上互相切磋 ， 后進的學生互相幫助 ， 共同進步 ， 就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系 。
如在的教學中 ， 我要求學生帶上一張家庭照片 ， 把好的學生與后進的學生分成一組 ， 互相討論家庭成員 。通過充分發揮生生互動 ， 使后進的學生更有學習熱情 ， 在好同學的渲染下更喜歡學英語了 。
二、善學
組織學生進行廣泛的語言實踐活動 ， 通過多種手段激發學生實踐的熱情 ， 加強對學生學習英語的興趣的培養 ， 讓學生變興趣為實踐的動力 ， 并讓學生在漫長的教學過程中始終保持這興趣 ， 為語言實踐活動提供源源不斷的動力 。
1、為學生創設一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法 ， 總是教師“一言堂” ， 課堂上教師總是向學生灌輸 ， 后進的學生會變的消極、被動 ， 就沒有愉快、輕松而言 ， 因而也就無趣可談 。課堂環境如何 ， 對于激發后進學生的學習興趣影響極大 ， 教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境 。為了做到這一點 ， 教師要以滿腔熱情 ， 全心投入課堂教學 ， 目光要親切 ， 態度要和藹 ， 舉止要大方、文雅 ， 語言要純正、地道、流利等 。因此 ， 在課堂教學中還要特別注意利用上課前的十分鐘老創設一個良好的課堂氣氛 。比如唱一些有趣的英文歌曲 ， 并讓學生配上動作 ， 活躍氣氛 ， 又增強英語課堂的趣味性 ， 引發后進學生的求知欲 。
2、創設情境 ， 全面照顧
為了將學生的思維吸引到每一節課上 ， 設計一個好的開頭非常重要 。講課開始 ， 老師如能根據教材內容提出一個問題讓學生思考 ， 或者講一個小故事 ， 又或者是一個新穎的展示 ， 這樣既能緊緊地抓住學生 ， 又能激發學生的好奇心、好勝心 。
3、提倡互助與協作
合作的課堂學習環境強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作 。教師與學生不僅是師生關系 ， 而且也是合作關系 。教師與學生(包括學習困難學生)在人格上是平等的 。這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛 ， 以激發學生積極的情緒促進學習 。同學之間的學習互助與協作 ， 不僅可以幫助學習困難學生改進學業 ， 也使助人的學習優良學生進一步得到鍛煉 。我們曾在分層遞進教學實驗中采用不同層次學生組成異質組的課堂活動形式 。實踐表明不同層次學生都能從中受益 ， 學習困難學生尤為如此 。異質組中 ， 學習困難學生并不完全是受助者 ， 有時也是助人者 ， 在幫助別人的過程中又能加深其自己對知識的理解 。

推薦閱讀