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蘇教版七上生物實驗教學總結( 三 )

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蘇教版七上生物實驗教學總結5
一、指導思想
以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高 。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎 。
二、學情分析
七年級的學生入學半年，對生物學科的學習取得了一定的成績，學習習慣也已初步養成.學生記憶快，但是記憶時間短暫 。一部分學生課上注意力不集中，不能明確學案要求進行自主學習 。根據學生這些特點，我們教師要從培養學生的學習興趣、提醒學生注意力切入，使學生帶著興趣去學習生物學,逐步培養學生獨立自主學習習慣的養成，并培養學生能運用生物學規范語言回答問題的能力，同時還要繼續加強學生的堂清工作 。
三、教學內容及教材分析
本期的教學任務主要在七年級《生物學》下冊 。下面對教材內容作基本分析：
《生物學》下冊僅一個單元人類的起源和發展，人的`個體發生和發育，青春期的發育特點和衛生習慣的養成以及認同優生和優育 。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源于環境，人體生命活動的能量供應，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出，以及人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動 。第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響 。本章重點是通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環境的密切關系 。
本單元并不是單純地講人體生物學，而是在講述人體的由來、人體結構和生理內容的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人體生理或人類活動與環境的相互關系 。本單元突出了人與生物圈的關系，是以為主題展開的人類生物學、人體生理學、環境生物學等科學的綜合 。
第一章 人的由來 從人類的起源講到人的生長、發育和繁殖及人口的調控，全部內容一線貫穿，層次分明，邏輯性強，知識完整 。通過觀察與思考、資料分析、探究活動、STS教育及科學家的故事等活動，加上大量的圖片，激發學生的學習興趣，關注學生知識和能力的學習與提高，過程和方法的獲取及情感態度價值觀的發展 。
第二章 人體的營養 食物中的物質和能量是人體細胞物質和能量的來源，食物中的營養物質要經過消化和吸收才能被細胞利用，關注合理營養和食品安全，力求將人的營養問題始終與周圍環境相聯系，以便使學生認識到人與生物圈是一個不可分割的整體 。從學生的興趣和生活經驗出發，引導學生應用科學知識解決生活中的實際問題，指導學生的日常生活與工作 。本章結合環境、社會去探討有關營養的話題，而不是僅僅講述消化系統的結構和功能 。本章在利用學生的生活經驗的同時，引導學生關注生活中的問題，運用已有的知識去分析這些問題，同時引導學生通過資料分析，明白查閱資料、進一步獲取信息的重要性 。
本章加大了探究的力度，在的探究活動中，注重培養提出問題、作出假設的能力，以及收集和處理數據的技能 。在和的探究活動中，注重學生對探究過程的反思 。鼓勵學生在完成探究活動后，如果發現結論與其他人不一樣，一定要分析原因 。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動內容，包括討論、科學探究、觀察、演示、評價等 。
本章的資料分析是從日常生活中獲得，從教材里中獲得或者從教材的插圖中獲得 。這就說明了獲取資料的途徑是多種多樣的，這就告訴學生圖表、插圖、數據等都可以作為資料運用在分析活動中 。
本章技能訓練著重培養學生解讀圖表和數據的能力，使解讀圖表及數據的能力的訓練貫穿在全課文的教學過程中 。在學生的情感態度價值觀方面，認同食物取自自然環境，人和自然和諧發展的觀念，培養學生通過探究獲取知識的科學態度 。
第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類賴以生存的基礎 。本章內容包括《呼吸道對空氣的處理》、《發生在肺內的氣體交換》和《空氣質量與健康》三節 。第一節簡要介紹呼吸系統的主要器官，通過資料分析掌握呼吸系統的組成器官及各器官主要功能 。第二節主要了解外界氣體進入人體組織細胞的問題 。第三節則是主要明確空氣質量與健康的密切關系 。本章的2個資料分析，提供的資料都比較多，對學生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求 。

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