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高中化學教學設計優秀范例 高中化學教學設計范例( 三 )

生活百科電解質


實驗驗證解決懸疑2：探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火 。
學生演示實驗二：滴水生火
結論：H2O與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素 。
引導分析：如何符合燃燒的三要素 。
設計意圖：通過對燃燒三要素O2的分析，推出Na2O2與H2O反應的可能產物有O2，繼而分析得可能產物NaOH;通過對著火點的分析，推出這個反應中能量的變化 。
過渡：是否真是這樣呢?
學生分組實驗：探究Na2O2與H2O的反應
學生根據現有儀器設計實驗方案，師生互動討論出方案后，進行實驗探究驗證猜想 。同時，以實驗報告引導學生觀察現象，并由觀察到的現象去分析產生現象的原因 。能夠將實驗與理論相結合 。
本節課中，我是一步一個臺階的由舊知：燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反應，從而達到攻克難點 。
【總結歸納】
學生自主總結完成對Na2O2知識的整理 。
以一首小詩來完成對Na2O2知識的高度概括，并激發學生研究化學的興趣 。
小詩
過氧化鈉色淡黃，與水反應可生氧;
強氧化性能漂白，酚酞先紅后退場;
二氧化碳也反應，密封保存記心上;
防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚!
【練習強化】
設置了不同難度的習題，以基礎的實驗現象，提升至雙線橋法表示電子的轉移 。
1.向滴有酚酞的水中加入少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀察到的現象為()
A.溶液仍為無色
B.溶液最終為紅色
C.有氣泡產生，溶液最終為紅色
D.有氣泡產生，溶液先變紅色最終為無色
2.用雙線橋法表示Na2O2與CO2反應中電子的轉移，求出被氧化和被還原的原子個數之比 。
【課后鞏固】
1.查閱資料完成科普小論文：我的Na2O2更精彩
2.設置課后習題鞏固知識 。
課本：P31頁一、填空題：1二、選擇題：1.2
設計意圖：學生已經見證過神奇的吹氣能讓棉花著火，必然對Na2O2有著濃厚的興趣，順勢指導學生查閱資料完成科普小論文，比拼“誰的Na2O2更精彩” 。
在這里，將學習由課堂延伸到了課外，由學校延伸到生產與生活 。
六、說板書設計
高中化學教學設計3
一、教學目標
【知識與技能】
了解SO2的物理性質和化學性質，理解酸雨的形成的原因 。
【過程與方法】
運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工 。體會通過實驗來研究物質及其變化的科學方法 。
【情感態度與價值觀】
培養對化學現象與化學本質的辯證認識，熱愛科學，樹立環保意識 。
二、教學重難點
【重點】
SO2的漂白性、還原性和氧化性 。
【難點】
通過探究實驗，歸納SO2的化學性質 。
三、教學用具
投影儀
四、教學過程
第一環節：導入新課
教師：同學們好，我們知道在干燥的季節里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家帶來了一段有關酸雨的視頻，請看大屏幕 。
教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環境，動物生存，建筑物及人類生活生產的影響以及酸雨知識 。組織學生認真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?
學生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等 。
教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現象中都免不了一個始作俑者，是什么呀?
學生回答：SO2，(由此引出本節課學習的內容)
教師語言：今天我們就一起來認識一下SO2 。
【板書】課題3硫和氮的氧化物
第二環節：新課教學
1.SO2的物理性質研究
教師多媒體呈現并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質如下：淡_晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2 。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫 ?；瘜W方程式為：S+O2====SO2，硫在空氣中燃燒發出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發出明亮的藍紫色火焰 。
教師提問：經過前面的學習，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質呢?
教師引導：回憶上節課研究氯氣的性質的方法，思考從哪些方面去研究SO2的性質 。
教師學生共同活動：說出從顏色、狀態氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質的物理性質 。
教師設問：你對哪條性質還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設計實驗說明嗎?

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