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初三下冊化學教學設計 初三上冊化學教學設計范文( 五 )

教學生活百科


通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學生產生豐富的聯想，能更容易的理解質量守恒的原因，從微觀的角度理解質量守恒定律 。
讓學生進一步理解質量守恒定律，運用質量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學以致用 。
學習的反思 。一個知識內化、認識提高、情感升華的過程 。
初三上冊化學教學設計4
一、教學目標
【知識與技能】
認識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學變化中元素種類不變的規律 。
【過程與方法】
通過小組討論，總結表格信息，提高交流表達和總結歸納的能力 。
【情感態度與價值觀】
通過學習元素，進一步認識物質的組成，激發學習化學的興趣 。
二、教學重難點
【重點】元素的概念，初步認識在化學變化中元素種類不變的規律 。
【難點】理解在化學變化中元素種類不變的規律 。
三、教學過程
環節一：新課導入
【圖片導入】課前展示幾張圖片，內容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學在觀看圖片的同時說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么 。
【學生回答】元素 。
【教師引導】沒錯，經過上節課對原子構成的學習，相信大家對于構成萬物的基本物質有了進一步的理解 。經過科學家們的不斷探索，并利用化學方法分析眾多的物質，發現組成物質的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實有100多種 。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎 。
環節二：新課講授
內容一：認識元素的概念
【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時請學生思考之前學習的哪些物質含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處 。
【學生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素 。
【教師引導】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內都含有8個質子，即核電荷數為8，化學上將質子數(即核電荷數)為8的所有氧原子統稱為氧元素，同樣的，將質子數都為1的所有氫原子統稱為氫元素，將質子數為6的所有碳原子統稱為碳元素 。接著請學生小組討論總結出元素的概念 。
【學生小組討論后回答】元素是質子數(即核電荷數)相同的一類原子的總稱 。
內容二：化學反應前后元素種類不變
【播放動畫】向學生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實驗動畫圖，讓學生仔細觀察并思考動畫中在化學反應前后哪些量沒有發生改變 。
【學生回答】在化學反應前后均含有氧元素和氫元素 。
【教師引導】出示硫與氧氣點燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達式以及化學反應式，請同學們再次進行小組討論，思考“在化學反應前后，反應物與生成物相比，分子是否發生變化，原子是否發生變化，元素是否發生變化” 。
【學生小組討論后回答】在化學反應前后，分子發生變化，原子種類不變，元素種類也不變 。
環節三：鞏固提高
【教師引導】展示和的原子結構示意圖，讓學生觀察二者結構上的不同 。
【學生回答】最外層電子數不同 。
【教師總結】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質都是由原子、分子或離子構成的 。元素的化學性質與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數目有關 。
環節四：小結作業
【總結】請學生以談收獲的方式總結本節課的內容 。
【作業】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較 。
初三上冊化學教學設計5
二氧化碳的性質
教學目標
知識目標
聯系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途;
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質;
聯系生活實際，了解石灰石的用途 。
能力目標
學習通過實驗認識物質性質的方法;
提高實驗探究能力 。
情感目標
培養學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系;
聯系生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環境保護意識 。
教學建議
知識講解指導

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