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觀摩學習心得體會大全( 四 )

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(6)“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”：讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力 。
2、感悟“271”高效課堂模式
我通過聽地理課，感受到其“271”課堂教學的高效 。這種高效體現在以下幾個方面：一是強化目標教學 。上課前學科班長(課代表)把學習目標寫在黑板的右邊 。然后分析了本節課的學習目標，并做重點強調 。這節課有三處有學習目標：學生的導學案上、教師的課件上、黑板上 。黑板上的學習目標，保留了一節課，目的是讓學生知道每個教學步驟都是圍繞目標進行的 。二是作為“271”高效課堂載體的導學案、訓練案，這“兩案”是他們精心編制的，尤其是導學案的制作達到了精細化 。我在聽課時看了在我附近學生的正在使用的地理導學案，其內容包括：使用說明、課程標準、學習目標、課前預習案(自主學習)、預習檢測、課內探究案(合作探究)、當堂檢測 。課前預習案(自主學習)和預習檢測部分是要學生課前自主完成的，課上主要是做課內探究案(合作探究)、當堂檢測 。其實遵循了先學后教的理念 。保證課堂時間利用的有效、高效 。三是科學合理的分組，小組合作學習是高效的 。一方面同組成員6人，分三個層次aabbcc，他們分層學習，分層展示，使優、中、差學生在不同層次上得到滿足;另一方面小組成員間a教c“兵教兵”的方法，互幫互學提高了學習效率 。討論由各小組長負責，小組成員討論時，先是一對一討論，再全組共同討論，達成一致意見，討論過程活而不亂，結果由b層同學展示，a層同學點評，c層同學整理要點 。再者，課堂評價、點撥的激勵機制是高效的，有利于激發學生的積極性 。因為已經有了預習，分層學習以及小組成員間的互助學習、反饋等機制，老師在課堂上的點撥更具代表性、典型性，更能節省時間(整堂課教師講解約十分鐘)，提高了課堂效率 。同時多形式的課堂評價方式，比如小組間展示，小組學生點評評比等，都在很大程度上促進和激勵了不同層次學生的積極性 。
經過聽課、聽講座學習，我感覺到，他們的上課模式真正把課堂還給了學生，充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，充分體現了學生的主體與老師的主導，符合新課改的理念與要求，更進一步認識到高效課堂的重要性 。從學生角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現建構的課堂 。那么，教師在設計課堂教學時，就應該是為學生好學而設計，不應是為老師好教而設計了，以學生的發展為本，是我們永恒的追求 。
三、學習后的反思與借鑒
我認為____二中的“271”高效課堂模式與我校的“自然分材”課堂模式其實質是一樣的，都追求“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，以學生的發展為本的理念 。在具體的方式、方法上有共性，也有互補性 。
1、充分做好課前準備 。要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動 。要在導、學、案三個字上下功夫，要體現“知識問題化，問題層次化，層次邏輯化”的編寫原則 。在實際運用中，強調其對學生、老師的實用性和可操作性，要好用，實用，要好操作，同時強調知識的歸納梳理和拓展，使知識條理化，讓導學案又成為學生復習鞏固的筆記和材料 。
2、課上給學生更多的自主學習、探究、展示的空間，相信學生的學習能力 。以前課堂上總是對學生不放心，自己占用了本該屬于學生的學習時間，抑制了學生的思維，老師講的口若懸河，學生受益不大，課堂是低效的 。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口 。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神，幫助學生養成良好的學習習慣 。注重小組長的培訓 。小組長是教師了解學生的橋梁，也是教師控制整個課堂的有效途徑，教師大膽放手給小組長，由組長引導他們如何開展小組的學習活動，細化組內分工，更多的引導組員們積極的參與，同時能做到問題反饋及時有效 。
3、抓住探究成果展示的“空白”時間 。以前小組合作探究結束后，小組代表在黑板上展示成果這個時間較長(一般要5分鐘左右)，在座位上的絕大部分同學，若像旁觀者茫然、無目的，那這就成了探究成果展示的“空白”時間 。老師要及時指導安排在座的同學，整理自己的知識并識記掌握，或者是再探究本小組沒有探究的其他問題 。因為當探究問題較多時，老師往往是安排各小組探究不同的問題，這樣就會導致本小組只重視了分給的問題，沒分到的問題根本不過問，及時引導二次探究可以避免這種問題，提高了課堂效益 。

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