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數學備課組工作計劃 學校備課組工作計劃10篇( 五 )

生活百科課堂教學


三、教材分析：
本學期要完成選修3—5的18，19兩章新課教學，并完成必修1，必修2，選修3—1，3—2的一輪復習任務 。在教學中完成知識的完整性、準確性及單元范圍內的系統性 。加強理解能力、推理能力、實驗能力、分析綜合能力及運用數學工具解決物理問題的能力的培養，并突出學科內綜合能力的培養 。
四、學情分析：
通過高一高二的物理學習，學生對物理知識的基本結構，基本概念，定律和公式有了一定的認識，但掌握的物理知識是比較淺顯，分析和解決物理問題的能力較差 。
五、學期目標：
1、引導學生獲得物理基本概念、定理定律等基本知識 。
2、引導學生如何建構物理模型來分析和解決物理問題 。
3、引導學生掌握公式法、圖象法、數學法、等物理解題方法 。
六、具體措施：
1、抓好主要環節：“讀、講、練、考、評、補” 。
第一輪復習各單元按“讀、講、練、考、評、補”順序進行，各環節要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環環相扣 。
“讀”是在學生對“考綱”要求、知識結構掌握的基礎上有目的、有針對性地研究教材，通過學生精讀，使學生全面系統地復習所有的知識點，達到知識在頭腦中的“再現”，并把“考綱”中要求識記的內容記憶于腦 。
“講”是教師在學生對基礎知識已初步掌握的基礎上，了解摸透學生對本單元知識存在的疑點、難點 。根據學生提出的問題，有針對性地組織題精講，重在強化對知識的理解，不可過深過難 。講解要突出思維過程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結論輕過程的不良習慣，引導學生注意知識點間的聯系，注意對思想、方法、物理模型等進行歸類，逐步培養學生的知識遷移能力 。
“練”分為專題練習和綜合練習兩種 。專題練習要有針對性，講什么練什么，并進行改變情景、改變條件、改變設問角度的變式練習，增強學生的知識遷移能力 。綜合練習要全面覆蓋單元所有知識點，“全面練，重點講” 。練習題要有所篩選，增強其針對性、應用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學生物理學科能力和培養學生創新意識為目的，避免訓練盲目拔高，與學生實際水平脫節 。
“考”是教師了解學生復習效果的主渠道之一，也是鍛煉學生應試能力所必須的 。該環節要注意題量、題型、背景，盡量接近高考，全面考查高考要求的知識點，每單元至少要進行一次檢測 。
“評”是高三復習中重要的教學環節 。講評課要以學生出錯多的知識點為突破口，要分析錯因，講評要重點講、歸類講、變式講，不要面面俱到 。
“補”就是通過考試發現復習中漏掉的重要知識和出現錯誤較多、掌握不牢的知識點，及時點撥、講解，進行補償性測試 。
2、加強對目標學生的培養(尖子生、邊緣生) 。
(1)思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養的重要性，樹立全局觀念，確保真正把目標學生培養落到實處 。
(2)對目標學生進行學法指導 。學習方法是非常關鍵的因素，特別是對物理學科而言 。學無定法，要認真全面分析每個目標學生的知識水平和個性差異，幫助目標學生確立自己最適宜的學習方法，并不斷調整、改進，提高目標學生的學習效率 。
(3)對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生復習物理有明確的奮斗目標，逐步提高物理學科能力 。
(4)個別輔導，因材施教，發現目標學生在復習中存在的問題，并及時分析解決，通過個別輔導了解學生復習中遇到的難點、疑點，并幫助他們解決 。
(5)建立目標學生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩步提高 。
3、防止出現以下幾個問題：
1、復習無計劃，復習程序亂 。一般表現為：
(1)時間安排不當，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢 。
(2)復習無穩定的程序，學生無所適從 。
2、講課無新意，詳略不得當，重結論輕過程 。其表現為：
(1)把復習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不起學生共鳴，難以調動學生的積極性 。
(2)只講概念規律的結論，不講來龍去脈，學生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移 。
3、對高考要求把握不準 。其表現為：
(1)個別知識點挖得過深、過難 。
(2)訓練題目過程理想化，且過于繁、難 。
4、解題不少，能力不高 。其表現為：

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