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高中有趣的生物小知識200字 高中有趣的生物小知識( 三 )

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1g/ml的NaOH溶液）、乙液（質量濃度為0 。05g/ml的CuSO4溶液）按一定比例混合均勻，然后滴入待測的樣品 。
3、蛋白質鑒定時，先“鈉”后“銅” 。在用雙縮脲試劑鑒定蛋白質時，應先向試管中加入2ml雙縮脲試劑A（質量濃度為0 。
1g/ml的NaOH溶液），振蕩搖勻，后向試管中加入3—4滴雙縮脲試劑B（質量濃度為0 。01g/ml的CuSO4溶液），振蕩搖勻后觀察溶液顏色的變化 。
4、動物細胞培養中，先“株”后“系” 。動物細胞培養時，原代培養的細胞一般傳至10代左右就不容易傳下去了，細胞的生長就會出現停滯，大部分細胞衰老死亡 。
但是有極少數的細胞能夠度過“危機”而繼續傳下去，這些存活的細胞一般能夠傳到40—50代，這種傳代細胞叫做細胞株 。細胞株細胞的遺傳物質沒有發生改變 。
當細胞株傳至50代以后又會出現“危機”，不能再傳下去 。但是有部分細胞的遺傳物質發生了改變，并且帶有癌變的特點，有可能在培養條件下無限制地傳代下去，這種傳代細胞稱為細胞系 。
5、植物組織培養中，脫分化時，誘導順序是先“芽”后“根” 。植物組織培養過程中，調節細胞分裂素含量與生長素含量之間的比例，可以調控植物組織培養過程中芽和根的形成，先使這一比例處于較高值，有利于芽的發生；隨后這一比例降低時，則有利于根的發生 。
6、光合作用C4植物固定CO2過程中，先“4”后“3” 。C4植物光合作用中固定CO2的途徑是：在有關酶的催化作用下，一個CO2先被一個叫做磷酸烯醇式丙酮酸的三碳化合物（PEP）所固定，形成一個C4化合物 。
C4進入維管束鞘細胞的葉綠體中，釋放出一個CO2，并且形成一個含有三個碳原子的有機酸——丙酮酸 。釋放出來的CO2隨后被一個C5固定，然后很快形成兩個C3化合物 。
如何講出生動有趣的高中生物課 高一生物組丁月榮 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度 。
如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題 。經過教學的積累、摸索，我找到一些方法，現介紹如下 。
一、上好第一課緊緊抓住學生 。緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半 。
我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：非典是怎么回事？聽說過獅虎獸嗎？聰明的爸和漂亮的媽結婚生出來的小孩一定是既聰明又漂亮嗎？等等 。二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生 。
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾 。以下是我的幾點體會： 1、巧用比喻化疑難 。
氨基酸“脫水縮合”反應比喻成小孩手拉手站隊 。脂肪和ATP 比喻定期存款和小額現金 。
高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了 。2、妙用詩詞添興趣 。
例如，物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃 度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量 。3、口訣諧音助記憶 。
如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來” 。植物必需的七種微量元素記成“鐵猛碰新木桶”（鐵錳硼鋅鉬銅） 。
4、用科幻法展開聯想的翅膀 。如：?？梢援a奶，植物細胞可以光合作用，那么要是把老牛細胞和植物細胞雜交，得到綠色小奶牛，那豈不是只要曬曬太陽牛就可以擠奶了 5、用比較法綜合復習 。
課本中有2 個“基本”、3 個“基礎”、4 種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目了然 。2 個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3 個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4 種能源是：主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能 。
6、用趣聞軼事引領主題 。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛 。
她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮 。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣 。

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