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國外教學方法研究現狀 高一化學教學方法及現狀( 二 )

化學生活百科


3 、如何做好初高中教學方法銜接
(1)在教法上，教師應留舊創新，巧妙過渡 。所謂“留舊”就是保留初中化學教學的一些基本方式，教學上應尊重學生的學習習慣，為此教師應了解和研究初中化學教學和學生學習的一般情況，以免在高中教學中出現急轉彎，而使學生不適應教師的教法 。因此，“留舊”是使學生適應高中化學學習的一個必要的心理過渡，但“留舊”并非“守舊”，而是為了“創新” 。例如：在講授氧化―還原反應時 。可以從初中學到CuO與H2反應的“得氧、失氧”這一狹義的概念作引入，然后要求學生標出反應前后各元素的化合價，接著教師指出：氧化―還原反應的特征是：反應前后元素的化合價發生了變化 。再舉例說明，使學生認識以前所學的概念的極限性 。進而引導學生從電子的得失和共用電子對的偏離(或偏向)來認識氧化―還原的本質 。這樣在使知識結構銜接的同時，知識的深度和廣度也得到了延伸 。學生的學習就不會覺得是“無木之本” 。
(2)化學實驗對于激發學生的學習興趣，幫助形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和治學方法具有重要意義 。在初高中知識的過渡教學中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范 。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗 。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學們要充分利用現有的條件盡可能去完成;對于課本上的學生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執行操作規程，掌握操作要領，有目的地進行觀察，對實驗結果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗 。注重實驗，是學習化學成功的基本途徑 。

(3)變固定課堂為流動課堂 。為了更好的培養學生的合作性、自主性，學校抓住同齡人比較容易交流、溝通的特點，成立了以學生宿舍為單位的學習小組，每個小組建立小組公約，組內同學互幫互助，共同進步，小組之間展開競爭，在班內形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，讓大課堂變為小課堂，進一步培養學生之間的合作意識、競爭意識 ?？稍诿恳徽禄蛞粏卧盎蛑蟛贾靡粋€課外作業讓學生查閱資料，完成一個研究性課題或寫一篇小論文或了解一位.科學家等活動，培養了學生收集、分析、利用信息的能力 。如學完物質的分類之后，讓學生查閱資料撰寫小論文《鈉的“家族”》 。
(4)新課程需要老師怎樣“講”呢?首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這3個問題 。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當然是必要的……，問題可能在如何看待‘講’和‘怎樣講’…… ?！苯滩臒o非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個目的精要的“講”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索 。由此可見，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學生學習的主動性、創造性的講 。
高中化學課堂教學現狀
化學作為高中階段的重要學科，在教學時間和教學力量的傾斜上，往往能夠獲得足夠的支持 。從近年來化學在高考中的分值來看，高中化學課堂教學效果對提高學生高考成績具有重要作用 ?；谶@一認識，高中化學課堂教學受到了足夠的重視 。但是受到教學模式和教學方法的限制，高中化學課堂教學現狀主要呈現以下特點：
1、高中化學課堂教學出現重理論輕實驗的現象
在高中化學課堂教學中，除了理論教學之外，實驗教學也是重要的教學內容 。實驗教學的優點在于可以有效培養學生的學習興趣，更好的解釋化學原理，鍛煉學生的動手能力 。但是目前許多學校為了趕教學進度，往往將某些不重要的課堂實驗省略，只是注重理論知識的教學 。這一教學方式雖然在理論教學方面取得了積極效果，但是卻使化學實驗喪失了原本的面貌，不利于學生學習興趣的培養 。
2、高中化學課堂教學的整體實效性不強
從目前高中化學課堂教學的實際開展來看，在課堂教學過程中，由于老師與學生沒有實現有效溝通，導致了課堂教學形式僵化，老師沒有考慮到學生的現實需求，導致了課堂教學的整體實效性不強，制約了高中化學課堂教學的開展 。為此，只有明確了高中化學課堂教學任務，在老師和學生間建立有效的溝通機制，才能保證高中化學課堂教學取得積極效果，進而滿足高中化學課堂教學需要 。

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