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中學化學教學方法5篇( 四 )

教學生活百科


化學學習中的記憶法
中的法現代科學正在逐步揭示功能的秘密 。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響的重要因素 。因此，教學中向介紹一些科學的記憶，排除干擾，減少遺忘，從而增強的記憶，是完全必要和可能的 。
1.堅定信念，鍛煉記憶 。一些學家認為，記憶的關鍵，在于要有"我能記妝這種自信心 。人的強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環境的影響和個人的努力，尤其是后者 。肌肉越鍛煉越發達，人的也是如此 。
高爾基說："人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來 。"意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優越，環境再好，也是無濟于事的 。
學生的記憶效果與心理狀態也有密切的聯系 。如有的學生說："真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝"也有的學生平時精神飽滿，但一讀書就"頭痛"起來 。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應 。應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘 。
2.身心，增進記憶 。俄國著名家烏申斯基說："如果教師充分認識到，神經系統是記憶機制的基礎，就會明白的'精神對正常記憶的作用 " 。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的潤滑油，會加快儲存信息的進程 。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍 。
因此，教師應教育學生合理安排時間，注意勞逸結合 。
保持樂觀鎮靜的情緒，也可以增強學習和記憶能力 。因此，教師應告訴學生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的活動水平，影響記憶 。心胸開朗、愉快樂觀，則使人活躍 。
3.理解融會，增強記憶 。理解和揭示的本質聯系，要比死記硬背的效果好得多 。古人說："學而不思則罔 。"學而思 高三，思則疑，疑然后能悟 。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘 。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解：只有氣體物質，在標準狀況下，一摩爾的體積才是 22.4升，而不要靠死記硬背 。
4.適當，強化記憶 。"記憶之母"是重復和 。有一種錯覺，似乎是前的 。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應該經常復習 。通過反復溫習，記憶的信息會越來越強 。根據德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規律(即遺忘先快后慢)，教師可教育學生：及時復習，使記憶基礎化;合理分配復習時間，使記憶經?；?多次復習，使記憶深入化;因人而異，變換復習方法，使記憶具體化 。
5.利用聯想，提高記憶 。聯想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統的暫時聯系，從而引發出對過去事物的回憶 。
教學中，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果 。例如，對于酸酐的記憶方法，若掌握規律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐 。只要聯想到關于"含氧酸失水"的規律，就會想起好多種酸的酸酐 。
6.濃縮知識，擇要記憶 。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領，"濃縮"知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件 。如講授化學平衡狀態的概念時，為了便于學生記憶，可概括為"動"(化學平衡是動態平衡，正反應和逆反應仍在進行)、"等" (正反應速度和逆反應速度相等)、"定"(反應條件一定，各組分百分含量一定)、"變"(當外界條件發生變化時，化學平衡就被破壞了，此時正、逆反應速度不相等，各組分百分含量也發生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡) 。
7.語言用韻，利于記憶 。韻律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易記誦，能激發學生的學習 。從心理學角度看，凡用韻之處，可增加信息冗長量，利于記憶 。如把硫酸的工業制法概括成"三階段、三方程、三設備、三凈化、三原理"就利于記憶 。
8.注意集中，容易記憶 。從心理學分析，學習時注意力集中，細胞興奮點強烈，對事物的印象深刻，容易記憶 。心理學家實驗證明，集中注意力看兩遍材料，比不注意去閱讀十次的記憶效果好得多 。因此，教師在上課時要設法培養學生的有意注意，如課前布置提綱或提出一些問題，讓學生預先思考，以便使學生通過思考，在上課時有意注意教師的講解，根據化學學科的特點，教師還可加強演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力 。

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