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中學化學教學理論與教學設計 中學化學理論課教學設計( 四 )

物質生活百科


2、知道氧化物的分類依據、化合物的分類依據 ， 并認識分類是可以逐級進行的
3、學會用觀察、實驗手段獲取信息 ， 并運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進行加工 。
4、通過對物質的分類 ， 體驗分類在化學研究和學習中的重要意義 。
5、發展學習科學的興趣 ， 樂于探究物質變化的奧秘 ， 體驗科學探究的喜悅 ， 感受科學世界的奇妙與和諧 。
教學重難點
物質的分類方法
教學過程
新設計
教學活動
活動1【導入】創設情景、引入新課
教師：同學們 ， 當你進入書店時 ， 你能一下子找到你所要的書 ， 書店中除了指示的標志之外 ， 書店的分類給予我們的信息非常重要的 ， 現在你能把第一組的同學按照你的標準進行分類?
學生討論 ， 以兩人為一組 ， 談談自己的一種分類方法及分類結果
學生發表自己的見解 ， 
學生1：根據有沒有戴眼鏡的將學生分為戴眼鏡學生和不戴眼鏡學生學生2：根據性別將學生分為男同學和女同學……
教師對學生的陳述進行小結 ， 得出結論：
1.分類必須有明確的標準
2.分類的標準不同 ， 分類的結果也不同
學生3：根據學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類 。
學生4：根據學生的身高進一步分類……
教師對學生的陳述進行小結 ， 得出另一種結論：
3.分類是可以逐級進行的
教師：生活中有哪些地方運用到分類?根據你的猜想 ， 你認為分類的關鍵點是什么 ， 它有哪些意義?
生答 ， 教師出示圖 ， 并進行說明意義
活動2【講授】新課教學
教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質、用品進行分類 。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法 。同樣要研究不同物質性質 ， 同樣也要進行分類 ， 這節課我們就來共同學習第二章第4節物質的分類 。
目前 ， 在自然界中 ， 人們已知的物質有1000多萬種 ， 它們的性質各異 ， 為了更好地研究和識別它們 ， 我們也要對它們進行分門別類 。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀
問題：物質分類的方法很多 ， 如何對這些物質進行分類 ， 請同學們利用自己的方法將這些物質分類 ， 并將分類的標準及分類的結果寫在單子上 ， 進行展示 。
學生活動：對這些物質進行分類 ， 并將學生分類的結果展示在實物展示臺上 ， 學生進行匯報 ， 讓其他同學進行評價 。(說明：在這個活動期間 ， 學生肯定會出現把物質分類進行到底的情況 ， 教師在此可以給充分的肯定 ， 這樣可培養學生學習的積極性)
教師：還有其它分類方法嗎?你認為哪種方法更科學?
學生思考：略
教師：物質的用途是由性質決定 ， 而物質的性質是由物質的組成的所決定的 ， 所以科學上的分類標準是物質的組成 。
活動：請你寫出這幾種物質的化學式 ， 并根據以往學過的知識 ， 對這幾種物質進行歸類 。
學生活動：寫出這些物質的化學式 ， 并讓學生講講這些物質歸屬于哪類物質?
教師引導學生回顧幾種物質的概念
純凈物和混合物、單質和化合物、單質中有金屬和非金屬、氧化物
教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質進行正確歸類
學生歸類：略
教師：其實對化合物的分類還可以進一步 ， 現在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類 ， 討論：
(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?
(2)無機物和有機物在組成上的不同點是什么?
(3)有機物有哪些相似的組成和性質?
學生思考后回答 ， 教師說明：
【中學化學教學理論與教學設計 中學化學理論課教學設計】1.兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物 。有機物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外 ， 因其性質與無機物相似 ， 在分類上仍把它們歸為無機物)
2.有機化合物的相似組成：含碳元素 ， 相似的性質：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時會有黑色的碳產生;大多數難溶于水 。

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